美国国家研究委员会（National Research Council）今（2012）年7月发表「生活与工作的教育：培养可移转的21世纪知识与能力」（Education for Life and Work: Developing Transferable Knowledge and Skills in the 21st Century）研究报告，界定、探讨21世纪能力的重要性，描述深度学习（deeper learning）的教学以及提供决策者在支援学生习得可移转的知识与能力的建议。

企业、政治与教育界领导人逐渐要求学校将类似问题解决、批判性思考与合作等能力培养融入学科教学中，这些能力时常被视为21世纪能力或深度学习，在一些基金会的要求下，国家研究委员会任命一教育、心理学及经济等方面专家的研究小组，更清楚地界定深度学习与21世纪能力，说明如何教导它们，以及探讨相关问题。

深度学习是一个人变成有能力将某一情境所学应用于新情境的历程，换言之，为移转而学，透过深度学习的历程，学生培养出21世纪能力（21st century compentencies）－ 可移转的知识与能力，相对于将21世纪能力（21st century skills）视为可以应用于各种工作生活情境的一般能力（general skills），研究小组视这些「能力」（compentencies）与某一特别範围或学科领域知识有关的专门知能，并使用较广义之compentencies而非skills去含括知识与技能两者。

21世纪能力相关术语的正确定义，目前是不可能的，部分原因是很少研究支持这些定义，然而，研究小组首先归纳这些能力为以下三领域：1.认知领域（the cognitive domain）：包括思考、推理及相关能力；2.内在领域（the intrapersonal domain）：牵涉自我管理，包括调整行为与情绪以达成目的的能力；3.人际关係领域（the interpersonal domain）：牵涉传达资讯给他人以及解读他人讯息并适当地回应。接着，研究小组将现有的几个21世纪能力分类表，透由内容分析后划归三领域。

逐渐有证据显示，认知、内在与人际关係领域的能力是能够被教导与学习的，认知领域的研究也已辨识出能够在特定学科支持移转的教学特徵，例如，当原本学习中，教学帮助学习者了解构成具体例子的一般原则，移转被支持。强调内容知识以及如何、何时、为何应用此知识的教学是移转所必要的，教学必须遵循有研究做基础的方法如下：1.使用观念与任务的各种不同描述；2.鼓励阐述、提问与说明；3.鼓励学习者参与挑战性任务；4.使用例子与个案进行教学；5.引发学生动机；6.运用形成性评量。

综合编辑：驻纽约文化组刘主任庆仁资料

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