【台湾教育部 - 新闻资讯】瑞典教育改革新政学测考评估报告 2012年09月28日 12时讯

瑞典教育部长Jan Bjorklund认为越早发现学童需要协助的部分才能适时给予个别辅导，因此，提出将全国学测施测年级下降至小学三年级的教育改革政策。新政于2009年初即开始实施，该年年底，教育部指示「学校督导局」追蹤该项政策三年，并做评估报告。连续三年评估，今（2012）秋学校督导局报告总结:没有任何证据表明学童成绩评估更具公平性，学童成绩更进步。代表每年花费1.5亿克朗(约合新台币6.7亿)的全国学测考并未达到政府预期的目标。

学校督导局连续三年抽查全国学测考试评量，共9万4千分。抽查重点放在学测内容、教师批改考卷公平性及整体学习成绩提升等新政目标。三年抽查及评估新政发现之前为人诟病的部分仍未有明显改善：1.自班教师批改学童成绩：新政期望学测考试由其他教师批改的情况仍未改善。许多自班教师批改成绩结果和抽查时再请专家批改的结果有明显不同。2.学测试题设计相同：试题无法实际测出学生学习成果。3.学绩评量标準不明：教师评量学测成绩标準并未改善。

评做新政发现长期以来的问题仍未得到改善：学测基本设计依据学校督导局建议应将题纲设计做总体评估及修正，另建议将推论题删除。重新设计的学测试题也应在正式施测前做预测及评估。

即使每年都有十几万学童做学测，也越来越多学校重视学测成绩，但依据抽查的9万多分考卷中仍有三分一的抽查结果具争议性。因此，目前仍然很难保证实际学测公平性及学童成绩标準一致性。

学测目的不仅是希望能提早发现有需要特殊协助的学童，并给予即时个别辅导，也希望能藉由全国学测结果评估全国教育品质一致性。但教育专家Prof. Anders Jonsson认为要藉由学测达到这些目标是几乎不可能的事。特别是目前设计的学测试题并不是是非或选择题，教师素质及评估标準很难一致，造成不同老师批改即有不同的分数产生。但若试题又仅是由简单的是非及选择题组成，则又无法实际测试出能反映教学大纲要求的学习深度及广度。(译稿人：驻瑞典代表处 文化组)资料

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本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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