李建飞李校长从教二十多年来，始终坚守教育教学一线，潜心致力于学校管理和教育教学实践和理论研究，曾在多所学校任校长、在教育行政部门任职，现为杭州市胜蓝中学校长、中国教科院胜蓝实验中学校长。
“浙江网教育”：李校长您好，感谢参加我们今天的微访谈节目，您之前主要是在温州任教，在多所学校担任校长，也在当地教育局从事过工作，现在来到杭州胜蓝中学担任校长。听说您有多次机会，能留在教育局工作，但最终依旧选择回到学校，在前沿岗位上从事教育事业，这其中有些什么原因么？
李校长：这个还是要从自己的教育经历说起，那年走上三迟讲台后的一个朴素想法，就是把课上好，不让一个学生掉队，做一位学生喜欢的老师。1999年做了校长以后，心里一直怀揣着一个梦想，用心办一所能听得见思想声音、看得见精神高度、感受到文化温度的有影响力的学校。之前我也在教育局工作了一段时间，但在教育局工作和在学校工作，最大的一个区别是，在教育局里，离学生们会比较远，缺少了教育现场的氛围。我还是喜欢呆在学校里，能够看着学生在自己身边成长，内心充实、满足，这也是我一直所追求的，也算听从自己的内心召唤，并一步一步地努力做一个自觉、清醒的校长，懂教师、懂学生、受师生喜欢的校长。
“浙江网教育”：追随自己的教育理想，所以李校长来到了杭州。您刚才在谈学生成长的时候，特意提到了“自然”这两个字，这两个字有什么含义呢？
李校长：说起这两个字，我就得先谈谈这段时间，在胜蓝中学的经历了。从八月份来到学校，我一直在关注我们学生的学习生活情况，学校学生中普遍存在的问题，我简单概括就是，有压抑感，活力不足；依赖性大，主动不足；自卑感强，自信不足。可以感觉到孩子们的学习压力大，有些拘谨，我看到一个孩子一到考试就会在学校大喊大叫，内心就会心疼，还有大部分孩子学习不主动，老师布置的作业可能会去做，但老师不说就肯定不会主动去完成；在几次听课中，孩子上课回答问题，即使答案是正确的，但回答的声音非常轻，能明显感觉到孩子对自己的不自信。这可能一定程度上跟过去的生源构成有关，但我个人认为主要还是跟我们现有或者说长期以来的教育理念、教学模式、师生关系以及学校的追求有关。
“浙江网教育”：背负的压力一旦过度，有时候反而成了阻碍孩子成长的绊脚石。
李校长：是的，我们认为学习要有适度的压力，这种度一方面取决于家长是否理性，另一方面是建立在学校能否创设一个适合孩子自然生长、可持续发展的教育生态基础之上。所以对于我们学校学生的发展，我就提出了六个字的教育愿景，即自然、自主、自信。其中“自然”两个字我觉得是最重要的，因为“自主”“自信”最终也是为形成自然人格服务的。当然这里的“自然”不是指生物学意义上的自然，也不是说放任放养的自然，更多的是指孩子与生俱来的天性，如自然的身心、气质，以及学校教育的润物无声、自然而然、无为无不为。
著名的教育学家叶圣陶说过，“教育是农业而不是工业”，说的是教育就像农业一样，需要一个缓慢的发展过程，需要很长的一段周期，而不能像工业一样批量生产，迅速出炉。农业有自己规律和季节，是不能被随意打乱的。如果为了追求速度而“拔苗助长”，那么不但会破坏它的生长周期，影响果实的成熟，甚至到最后颗粒无收。
而教育也同样如此，所以我认为，真正的学校教育，就应该象一日三餐，平淡无奇，自然而然地发生，学生自然而活力地学习，教师自然而真实地工作，环境自然而安全的存在。从这个意义上说，真正的学校教育，我觉得要遵循学生自然成长法则，呵护孩子的童心、好奇心和创造力，更多的是一种尊重而不是压制，是唤醒而不是灌输，是欣赏而不是挑剔，是信任而不是包办，是适性等待而不是拔苗助长。我希望我们学校老师能够牢记“以教育为信仰，为学生而教育”这两句话，它是我们提炼的学校核心价值。
“浙江网教育”：发现李校长在谈教育的时候，总是三句话不离学生，“为学生而教育”，您能具体跟我们谈谈您是怎么朝这个方向努力的。
李校长：“为学生”是我们办学的终极价值。“为学生而教育”，即坚持以儿童为本位，为每个学生的可持续发展和幸福生活而教育，为每个学生的自然人格、自主能力、自信品质而教育。我先举一个例子，早一个月前学校开展了教师节庆祝活动，我们这次教师节活动主题是最美教师评选，孩子们用自己的关键词来形容自己最喜欢的老师，比如认真、负责、阳光等等词。
这个活动两层意思，一个强化民主和谐的师生关系，增强教师和学生之间的情感交流，而另一个，每个阶段，每个时代的孩子，都会有不一样的性格特色和喜好，所以我们收集并统计了所有关键词，阳光、善良、幽默、认真负责成为出现频率最高。这些关键词，让管理者得到了一定的启发，所以我们提出“性情平和、专业拔萃、尽职负责”的教师努力目标。同时，让老师们也得到了一定的启迪，“教育”不仅是课堂上的教与学，而更是一种生活，一个懂得如何亲近学生、了解学生，受学生喜爱的老师，他的课堂也更容易出彩、更容易成功。
接下去还有很多工作要做，我们的办学定位是“创建一所让孩子喜欢、自豪、怀念的好学校”。换而言之，我们的管理、课程、课堂、课外、育人、环境都要围绕“学生”做文章，围绕“自然、自主、自信”三大核心素养下工夫。我们要建立多元化的学生评价体系，无论是学科成绩优异的，还是足球踢得棒的，或者其他地方做的好的，我们都要赏识表扬，让每一个孩子在学校有存在感和自豪感。要改变课堂模式、“修复”课堂生态、提高课堂品质，让学生自主、主动、自信地学习，不仅学会，而且会学。要重建校园文化，凝聚精神文化，传承优秀文化，优化环境文化，建设活动文化，创造更多的教育故事，如打造百果园、种植园、文化石等自然人文景观，设立学生喜欢的足球节、阅读节、数学节等文化节日。要精心构建优质、可供选择的“课程超市”，如建设陶艺、射击、民乐、车模等拓展课程，为学生个性成长搭建平台。
总的来说，我们要把学校的工作重心要整体下移，要走进班级、走进课堂、走进每一个孩子的内心世界。要努力把学校办得更加富有书香味、文化味，使之真正成为滋养学生精神、提升精神力量的场所，成为学生一生情感的美好记忆和心底永远的怀念。
“浙江网教育”：简单来说，所有的努力，是希望每一个孩子都能够按着他自己向往的方向，不受压抑地，自然而健康地成长。但是很多家长可能还是会特别关心学校学科成绩、教学质量的问题，对于这点您是怎么看的？
李校长： “好学校”必须要有好的教育质量，这是毋庸质疑的。家长希望学校有好的升学率、期盼孩子有好的成绩也无可厚非。我觉得，关键还要看这样的质量背后是不是“绿色”的。“绿色”表现四个方面：
一是健康的，而不是破坏性、掠夺性的，不是以牺牲学生身心健康成长和生命质量为代价的。
二是全面的。不仅仅是指分数和升学率，而且还涵盖学生的全面素养、学业成就及其赖以形成的学校教育服务质量，如学生学业水平、学习动力、学业负担，以及身心健康指数等。
三是效能的。我们的德育要回归生活，注重体验，强调浸润，淡化灌输；课堂要倡导教学效能和学习效能，反对拼时间、拼体力。学习要有效率，不仅学会，而且会学。
四是可持续的。可持续的质量最终应体现在学生内心深处，体现在人格的成长、精神的高度以及能力的改变。
我希望通过我们一起的努力，既正视现实，又忠于理想，尤其要多些理性下的执着，少些眼前的急功近利，把学校办得更象“学校”原本的样子，老师更象“老师”，学生更象“学生”，让学校整体实力有一个大的提升，那么，我们最终一定可以赢得一个理想的教育质量。
“浙江网教育”：感谢李校长参加我们这期校长微访谈节目，在节目最后，您有没有什么话想对家长和孩子们说？
李校长：每个孩子都是独特的一粒种子，都有各自的生长周期，有它拔苗结粒、开花结果的自然规律。作为家长，重要的是学会耐心和合理的期待，给孩子在每个生命阶段适宜的施肥，精心的浇灌，让其灿烂绽放、自然生长，而不是过度“培养”，甚至拔苗助长。没有必要处处与他人相比拿第一，样样要出人头地。定好该有的规矩，给孩子足够自由的时间和空间，让孩子在规矩内天马行空、无拘无束，并对自己的行为和选择负责。如果孩子努力过了，做一个在路边为别人鼓掌的幸福的普通人，其实也挺好。
当然，这同样是学校的责任，学校要做适合每个孩子可持续发展的教育。我觉得，当学业和分数的光环渐渐淡去，留给孩子未来生活的，其实还有更重要的东西，如体魄、习惯、品质和能力。退一步说，即便孩子的学业成绩有些差，如果积蓄好自然、自主、自信的素养，拥有良好的体魄、习惯和能力，我相信他们的未来一定不会差。
所以，一个好的家庭教育和一个好的学校教育最终都要指向促进孩子独立人格、自由思想、自主个性的形成，让孩子喜欢学习，热爱生活，适应社会。
同时，我也想对孩子们说，每个生命都是有价值的。你要学会玩耍、坚毅、信念，在生命的每一天，都要展现自己，做快乐的自己、积极进取的自己、最好的自己；当你超越了你想象中的自己，当你拥有的自然、自主、自信的品质，你人生的所有的梦想都将变得触手可及，你就是人生的赢家！
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