【台湾教育部 - 新闻资讯】反对各州共同核心课程标準的4大原因 2013年08月02日 09时讯

美国最新教育改革措施--各州共同核心课程标準(Common Core State Standards，简称CCSS)虽然已有45州及华府特区决定採行，并已或即将在2013学年度开始正式施行，目的是提高学生升学及职场竞争能力，着重培养如数位多媒体、社交学习工具、批判性思考能力及网路评量等号称21世纪技能等能力。不过，这时也有质疑声浪传出，认为实施CCSS并非最佳选择。以下是主要原因：

1.实施所需资源不足这几年全美各州都陷入教育经费紧缩的困境，在尚未爬出经济泥淖之前又开始教育改革，接受CCSS需要重新设计教材及评量设计。联邦政府挹注3亿6,000万美元发展评量试题，但许多州却禁止编列CCSS预算，包括堪萨斯州、亚利桑那州、密西根州以及印地安纳州的民意代表认为，起初接受CCSS时，并未将包括师资训练、新教材、科技设备等成本估算进去，在资源不足情况下，根本无法推行。

2.不尽完善的评量测试许多教育界人士呼吁，在CCSS没有完全到位的状况下，应暂停施行任何一种形式的评量测试。CCSS的课程设计强调加强阅读，并冀望引导学生能更深入阅读、分析评论及写出有深度的文章。但教师工会团体、教育界人士，甚至包括家长，都担心在课程标準都还未知是否能达到原先设想的目的前，就仓卒推行评量，会让CCSS成为昙花一现，反而弄巧成拙。

3.未达到大学应有学术能力虽然全美45个州及华府特区已经决定採行CCSS，但只有11州已制订符合CCSS的高中毕业标準。除非其它州加快脚步，否则，这些州的学生在毕业时，根本未达具备进大学或就业应有的能力。

4.阻碍创造力虽然CCSS号称将提升高中生具备就读大学的学术能力，同时也可预备学生进入就业市场，但教育界人士担心不过又是一套「没有任一学生落后(NCLB)」的教育方式，只注重提升成绩分数，却扼杀了学生的思考创造能力。奥瑞冈大学教育学院副院长Yong Zhao，特别对CCSS扼杀创造力与好奇心感到忧心。他认为，美国教育制度应该培养的不是职场工作人员，而是企业家；成功的企业家除了应该具备与生俱有的创造力与好奇心外，更需要自信、热情及勇于冒险的精神，但NCLB与CCSS为了追赶上其他国家的学生成绩，已经渐渐导向只问分数的学习环境，这对于国家发展不是一个正确方向。他主张教改方向应转为「成果导向学习」(product-oriented learning)，学生应该有更大的学习自主权，好让他们发展21世纪真正需要的能力。

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