有报道称上海高考改革方案草稿拟规定只考语数两门，其中以英语为主的外语将退出高考统考，变为社会化考试。对此，教育部新闻发言人续梅表示，教育部仍在与有意愿、有条件的省份、高校进行遴选协商，暂未确定上海是否在列。(2月13日《新京报》)

这些年来，英语越来越热。与此同时，质疑声也越来越大。“英语先生：我决定投降了。因为在我们的较量中我已经没有资本了。”这样一句调侃，表明了很多人的态度。而由应试产生的 “哑巴英语”，更是受到多方置喙。在这样的背景下，英语改革开始上路，而社会化考试，正是其改革的方向。没拥有时朝思暮想，快拥有时却又“近乡情更怯”。这种心理在英语社会化考试上，表现得同样明显。

归纳一下质疑的声音，主要有两种。一种是担心加剧学费负担。比如有人担心，随着社会化考试的推进，以外语院校为代表的一些考试机构将以考试 “经营者”面貌出现，成为巨大的利益集团；社会化考试也会发挥吸金效应，将会形成海量的补习市场。由此造成的考试费用，将会远甚于现行模式。还有一种是担心加剧学业负担。有人指出，根据教育部规定，英语高考社会化后，仍是高考录取的参考之一。这会导致考生不停地参加考试，不断地参加补习班，以刷新成绩、竞争胜出，从而给学生学习带来新的负担。

这样的担心，并非杞人忧天。但必须看到，英语社会化考试是大势所趋，这有利于英语教育的本质回归。考试政策是指挥棒，对教学存在导向作用。英语也不例外。过去英语教育之所以受到指责，并非英语不重要，很大一个原因是在应试教育模式下，英语被越拔越高，学生成了“考试的机器”——很多人虽然得到了高分，但并没有沟通能力。而社会化考试，则有利于英语纠偏，恢复英语教学的沟通属性；增加了考试机会，有利于学生灵活安排。

两害相权取其轻。不能因为英语社会化考试可能存在一些问题，从而放弃英语改革。更重要的是，这些问题并非不可避免，只要提前考虑，充分应对，总能找出一个解决问题的思路。当然，这也提醒有关方面，不能把英语社会化考试当作是“甩包袱”。而是应该以更大的智慧和责任，去破解英语社会化考试之后，可能出现的各种弊端。对于有关方面的政治自觉，社会应该给予基本信任，应该相信有关方面推动改革，并非为了“甩包袱”。

改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中而深化。不能因为可能存在问题，就不去推动英语改革；也不能指望英语社会化考试，可以一蹴而就，从此一劳永逸。

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