2014年的两会上，民盟江苏省委员会集体提出《关于调整江苏省高考方案的建议》，建议采取“4+n”高考科目设置，即考语、数、外、物或语、数、外、史，四门计入总分，物理、历史各计120分，总分600分。“n”是指高二结束时参加的“政史地生化”或“政地物化生”学业水平测试(成绩均计入等级)。“n”的等级要求由高校根据专业提出，取消2B作为录取门槛。这一建议也受到与会委员的高度关注，因为这是来自教育一线的声音。民盟的成员，主要来自教育界，包括高校和中学等。

“加大总分值有利于增强分数的效度与区分度，既凸显文理差别，保障文理公平，又有利于文理科人才专业特质的显示与甄别，有利于国家遴选人才。同时易与‘08高考方案’有效衔接，避免出现大的波动。”

此前，教育部部长袁贵仁表示，教育部将抓紧研究统一高考的语文、数学、外语三门课程考试内容，完善国家考试题库。虽然全国的统考科目还未最终公布，但从透露的信息来看，统考科目似乎只有语数外三门，那这份方案中提出的“4”，能与国家的高考改革大方向一致吗？

一位参与这份民盟建议方案调研并撰写的中学老师表示，其实并不矛盾。虽然说法上是“4+n”模式，但物理或历史，和语数外相比，分值小，只有120分，可以说是“3”以外的另一种必要补充。可以避免因为文理不分科，可能带来的高校选才难，也可以避免恢复两门选科带来的学业负担加重，是一种在江苏08方案基础上，有一定延续性，稳中有变的方案。同时，对可能出现的只计语数外三门总分方案带来的机会成本高昂、考试偶然性加大，也起到一定的抑制作用。

南京一中校长尤小平：“学测”部分自选等级式或过关式

江苏省政协委员、南京一中校长尤小平表示，未来的学业水平测试需要厘清到底是所有的科目都考，还是选择其中的几门考试，到底是计分还是计等级。

他建议，学业水平测试可以考虑两种方式，一种是等级性考试，有ABCD四个等级；一种是通过性考试，只有通过、通不过两种。但至于参加哪种考试，由学生根据所要报考的大学，自己决定。这种方式可以给学生减负，有的放矢，也有利于高校的选拔。

他举了个例子，例如，对于想读南大这些名校的学生，可以选择等级性考试，争取尽量高的等级；而对于目标没有那么高的学生，可以选择通过性考试。

同时，考生也可以根据自己的喜好和擅长，决定哪门课程需要参加等级性考试，哪门需要通过性考试，“例如，有理科倾向的，在物化生等科目可以选择等级性考试，其他科目选择通过性考试；有文科倾向的，历史政治地理可以选等级性考试，其他的只要过关就行。”

此外，高校也需要制定相应的等级，对学生提出要求，“但需要提前公布，以便学生准备。”

尤小平建议，学业水平测试应该结束一门，就考一门，“现在的学业水平测试，是统一在高二结束，所以所有科目都从高一就开始上课，学生的压力很大，但将来可以尝试在不同的年级开设不同的科目，从高一到高三都可以参加学业水平测试。”

金陵中学校长邹正：要避免加重学生负担

“高考改革要满足高校选拔人才的需要，同时要考虑到中学的教学实际，包括贯彻素质教育，要有利于培养人格健全和素质全面和知识结构完整的学生，改革弄不好，会影响一批人的素质。”省政协委员、金陵中学校长邹正表示，在08方案中，因为统考科目里偏重文科，导致一些理科生的理科基础也很差，“南师大化学系曾经有个老师跟我说，学生因为中学化学的基础太差，不得不重新补中学化学知识。”

邹正表示，学生负担的轻与重，与考几门课没有关系，即使减少到一门，但学生反复复习，反而更加厌倦。

目前，教育部已经明确全国高考方案原则之一是不分文理科，“国家决定不分文理科的初衷，是为了让学生不偏科，但根据目前的社会现实，不分文理，有可能复习的面更广，可能还会加重学生负担。”他认为，确定三门统考科目的基础上，还要注重对文理科倾向的考生相应能力的考察，这样也便于高校选才。

南通政协副主席杨展里：可以循序渐进地改革

“方案改革的意见征询，我也参与了好几次。”作为曾经主管教育的前南通市副市长，省政协委员、南通市政协副主席杨展里对高考也很关注。杨展里说：“我赞同高考不分文理，但是选拔时，可以看具体科目分数。比如数学系，对数学分数有一定要求；搞物理专业的，对物理有要求。”

杨展里举例，现在农村有些学校高一就分文理科，文科生对理科方面一窍不通，连生活中的基本物理化学常识都不会。不过，高考的改革毕竟涉及面太广，他建议，可以对方案进行微调，循序渐进地进行改革。

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