高中的体育课是否可以打破传统年级、班级概念的隔阂，让学生凭兴趣与特长进行体育运动？记者从9月29日召开的上海市高中体育专项化教学改革试运行阶段工作总结会上获悉，上海市教委于2013年1月至7月进行了高中体育专项化教学改革的试运行工作。调查显示，8成以上学生对这样的教学模式表示喜欢或比较喜欢。下一阶段市教委拟增加试点学校，并启动义务教育体育多样化和大学公共体育专业化试点，构建大中小学循序渐进、科学衔接的体育教学体系。

体育专项课程试运行 7507名高中生参与“选修”

据介绍，此次上海市高中体育专项化教学改革试运行阶段共设置了篮球、乒乓球、健美操、网球、武术等20个专项，共100个项次。其中，有篮球、足球、健美操、游泳四个项目进行了分层教学。

在专项化教学中，学生按兴趣选项后重新编班，实行小班化教学，共编设310个专项教学班，每班学生人数在20-30人。

市教委副主任陆靖介绍，本次试运行工作共涉及17所试点学校，190个行政班级，参与专项化教学的教师共有147名。有7507名学生“选修”了专项体育课，其中男生3495名、女生4012名。

陆靖表示，随着经济社会的快速发展，传统的学校体育模式已不能完全适应社会发展需求，学生体育素养不高，缺乏自主健身能力和自觉锻炼意识，学校体育在促进学生终身发展、学科育人等方面的功能并未得到完全有效发挥，因此，体育教学亟需突破和改革。

高中体育学习更专业 超八成师生表示认可

市教委调查显示，81.6%的学生对体育专项化的教学模式表示喜欢或比较喜欢，89%的教师和校长赞同专项化教学改革方向。

市西中学学生郑思悦在学校开设的体育专项课程中选修的是羽毛球课，每周连上2节课时。她高兴地表示：“体育课程专项化赋予我们选择的权利，也给我们带来更多快乐。以前我想打羽毛球，只能在体育课上挤出一点时间，在操场的角落里进行几个来回，而现在，有标准化的羽毛球场，有老师专业的指导，我们可以利用整整两节课的时间尽情训练、尽情打球！”

专项化课程也让老师们对体育教学有了全新体验，金汇高级中学篮球教师王光辉说，通过专项化的篮球教学，绝大多数学生对体育课产生了微妙的心理变化。譬如，很多女生也体会到了运动的快乐和重要性，在上课前都早早地来到球场，对课堂上的小型比赛也更加热衷。

“专项化的体育教学让我更加充实，学到了很多教学经验和方法，希望体育专项课程的课时更多些，评价体系更完善些，让学生们尽情乐在其中。”王光辉说。

体育改革贯通学生终身发展 试点范围将扩大

据介绍，作为学校体育的主渠道，大、中、小学体育课程内容存在交叉重复，学生未能按自己的兴趣和水平选择体育专项，未能在一个专项上持续地学习和巩固，从而真正掌握1-2项体育运动技能，养成终身体育锻炼的兴趣和习惯。长此以往，这些问题将影响到本市青少年学生的健康成长和终身发展。为此，上海市教委提出了“义务教育阶段体育多样化、高中体育专项化、大学公共体育专业化”的体育教学改革设想。

义务教育阶段的体育教学主要是促使学生具备跑、跳、投等基本身体活动能力，体验多种多样的体育运动项目，培养对体育的兴趣和爱好；高中阶段，以学生兴趣为导向，使学生在1-2项体育兴趣项目上持续地进行学习，争取在3年时间内较好地掌握该项体育技能；大学阶段，使学生在某一体育专项上达到一定的水准，让该项体育技能伴其终身，促进其体质健康水平的提高，让体育成为他的生活方式。

高中学段是整个教育体系的重要环节，上海市教委率先实施“高中体育专项化”教学改革，旨在“上推”高校体育，“下引”小学初中体育，带动学校体育教育教学的全面改革，更新传统体育教学理念。

“义务教育阶段体育多样化、高中体育专项化、大学公共体育专业化，而此次高中体育教学改革设想就是要促使三者融会贯通。”市教委副主任陆靖坦言。

据介绍，2013年下半年，上海市教委还将扩大试点范围，在各区县各增加1所试点学校，增加试点学校类型，并于2014年启动义务教育体育多样化和大学公共体育专业化试点，构建大中小学循序渐进、科学衔接的体育教学体系，为学生终身发展服务。

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