“疯狂补课”是高考改革信用透支之果

熊丙奇

时值寒假，但一些寒假补课班里却异常“火热”。记者近日在辽宁、江西等地采访了解到，有的孩子在假期里一周要补6天课，每日平均补课时间达6小时。在升学压力下，一些学校以家长委员会的名义组织集体补课，有的还借机收费。家长趋之若鹜、孩子咬牙坚持、学校“明禁实补”，看起来多赢的寒假补课，透支了孩子的学习兴趣和身心健康，违背了教育规律。

看完这则消息，可能又有舆论要指责家长不理性、学校违规，然后有关部门又会再出“重拳”治理补课，但这样的指责和治理，毫无用处。要知道，假期每周补课6天的事，发生在教育部颁布最严“禁补令”之后，有关学生补课影响学生身心健康的说教，也已经至少费了十多年的口水了，再发“禁令”，再说干口水，又能对现实有什么改变呢?即便就是100%禁止掉由校方出面(或者幕后)组织的补课，学生把几乎所有时间花在假期补习班的情况，也很难有根本改观。

更值得深思的问题是，这样的疯狂补课，还有一个背景，即2014年我国已经颁布高考改革实施意见，高考改革的一大价值就是让基础教育摆脱应试教育，即便很多省市尚未启动新高考改革，但基本可以肯定的事实是，目前的小学生、初中生将面对新高考。按理，如果新高考改革真能促进基础教育的素质教育，那么，小学生、初中生的家长们，将改变只关注学生学习成绩的传统思维，重视培养孩子的兴趣、关心孩子的身心健康，可为何家长们在新高考改革背景下，无动于衷，反而变本加厉呢?

这是因为，通过高考改革来摆脱学生的学业负担、应试压力的“信用”，已经“透支”了。过去十多年各地推进的高考改革，每一次都宣称将减轻学生负担、促进素质教育，可是，每一次都以学生应试压力更大为“结果”。教育部门一再强调学校办学不要追求升学率、对学生的评价不要只用分数评价，在平时的教学中，要淡化考试、淡化分数，可是，到了高考升学，却完全由分数说了算，如果新高考改革相比以前的“改革措施”没有任何新意，家长们能相信这一轮的改革能减轻学生的压力和负担吗?

而新一轮的高考改革，虽被称为是最大力度的高考改革，扩大了学生的选择权，有利于素质教育，然而，用“3+3”科目组合的高考总分录取这一简单事实，中小学老师、家长都看得懂，文理不分科、外语考两次、语数外之外的其他科目可以自由选择组合，等等这些，对家长们来说，都变为一点：怎样让3+3的分数最高。而且，上海、浙江已经实施的新高考方案，明确告诉家长，未来的高考，语数外三门的比重很大，每门150分，其他科目的分值降低，这意味着，高考变为语数外三门重要科目的争夺。曾有专家认为，高考科目减少，学生的负担会降低，可现实效果却恰恰相反，科目越少，学生的压力反而越大，因为一门科目没学好，就可能前功尽弃。

这是教育部门在为学生减负时，必须直面的现实。可以说，只要维持按高考科目总分录取的模式不变，在这一模式之下，不管怎样调整科目、进行科目搭配，都无法改变基础教育应试教育的格局，如果科目调整不当，还很有可能进一步增加学生的负担。与此同时，在升学考试制度，用学生的高考分数作为唯一的录取依据(在高考改革方案中，虽提到还有综合素质评价，但这在录取中根本起不到多大作用)的情况下，对学校老师、家长提出不要关注分数，要关注素质的要求，也完全不管用——你说你的，该怎么做还是怎么做。而且，对于社会舆论给学生减负的呼声，不少家长也很反感，这不是鼓动学生不努力学习么?不努力学习学生的出路在哪里?你愿意看到一名学生假期都在努力学习，还是混在社会吊儿郎当?

该是到了挽回被过去高考改革“透支”的信用的时候了。以笔者之见，我国高考改革要有实质性突破，必须以“招考分离”为基本原则，摆脱按高考总分录取这一录取模式，努力构建学校自主办学、考试社会评价、大学自主招生的教、招、考新格局，这才能让基础教育逐渐从应试教育中走出来，关注学生的个性、兴趣发展，也才能让孩子们从繁重的学业负担中解放出来。

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