【台湾教育部 - 新闻资讯】新北市教育参访团访澳 2013年08月02日 09时讯

本(2013)年七月二十五日「新北市教育局终身教育及高龄艺术教育参访团」由安坑国小曾俊凯校长带队，包括樟树国小黄钰桦校长、文化国小欧亚美校长、建国国小赖金河校长、大成国小朱玉环校长、新埔国中苏月娥主任、安坑国小吴锡源主任、碧华国小彭丽琴老师、顶埔国小林枚英老师、葫芦国小方月华老师等一行10人，经驻澳代表处教育组的安排，拜会首都特区教育训练厅、参观Kingsford Smith中小学及澳洲国家博物馆等，此外并二度与驻澳代表处张代表小月及教育组迟组长耀宗进行国际教育研讨座谈会，加强推动双方后续之校际合作与交流。

驻澳代表处教育组与首都特区教育暨训练厅(Education and Training Directorate, ACT government)长期签署教育合作备忘录，今年已迈入第四年，除了引进我国大学院校华语文教学研究所硕士生，于坎培拉公立中小学担任华语文教学助理之外，并协力支持教育厅推广华语文教学，定期合作举办首都地区华语文才艺竞赛。

负责课程推动之资深主任Martin Hine首先针对首都特区的中小学教育办学现况作简介，在首都特区目前有91所各级各式公立中小学计38,853位中小学学生；Martin主任特别指出，自2009年起澳洲课程、评量及报告局(Australian Curriculum, Assessment, Reporting Authority, ACARA)发展的「国定课程纲要」(The Australian Curriculum)，是为澳洲未来学子所制订富有世界观的课程纲要，确保澳洲全国学子在这套全国性的教育标準下健全发展，他强调国家课纲是一套架构(Framework)，各州教育厅遵照全国认定的架构下弹性调整，仍适度保有地方特色及自主性；ACARA设有严谨的教材审核制度，容许多元创意的教材开发，但必须通过审核制度的控管。

澳洲「国定课程纲要」的内容有三大方向：必修科目(learning areas)、学习的素养(general capabilities)、跨领域的重点发展(cross-curriculum priorities)。必修科目有，英文、数学、科学、人文科学(包括历史地理、经济、商业、公民及公民权教育) 、艺术、语言、体育及科技。学习的素养有，阅读、算数、资讯交流科技的素养、思考技巧、创造力、自我管理、团队合作、社交能力、文化差异的理解力、道德行为等；跨学科领域的重点发展有三，包括：全国性目标是原住民及托勒斯海岛民的历史文化、地区性目标是亚洲以及澳洲与亚洲的互动交流、全球性的目标在于永续性的介绍。

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首都特区教育训练厅资深主任Kaaron Blom博士接续针对技职及成人教育(Vocational and Adult Education)在首都特区的推动现况作介绍；她指出，在澳洲技职成人教育的对象广义包括15岁至65岁的在职人口，所训练的专业可协助具备未来求职、重回职场、转换职业或者在职训练，许多学生已持有学位或其他专业证照，目前首都特区的技职成人教育学生人数为三万人，占首都地区人口8%，去年度核发十二年级生(相当于台湾的高中毕业)文凭4,355张，其中1,262张是技职毕业证书，目前有500种设在学校的技职文凭7,400位学生正在修读中。

Blom博士强调，VET是针对职场所需的技术与专业所设计的实用课程，符合最新科技及趋势，有全国性的专业品质标準，与产业的需求相关知识技能紧密合作，技职教育的授课老师必须同时具备产业经验、合格的专业，且正在产业中服务的人士。

以首都特区为例，由四个主要管道提供技职及成人教育：一、技职教育(VET) ：年度补助预算为澳币1亿1千万，其中，坎培拉技术学院(Canberra Institute of Technology, CIT)就占了澳币7千万；二、成人社区教育(Adult Education)：年度补助预算为澳币250万，提供单位有坎培拉技术学院的CIT Solutions专案补助、Brain体育馆、公立学校附设的夜间课程等；三、澳洲国立国家大学(The Australian National University, ANU)的继续教育及专业发展课程；四、五十岁以上已退休学习人口自营的第三龄大学学习模式(University of the Third Age - U3A)。

随后透过教育训练厅的安排，一行人参观Kingsford Smith中小学，该校设于2009年目前已有九百余位学生，约有五十位澳洲原住民及托勒斯岛海峡岛民的学生(Australian Aboriginal and Torres Strait Islander)，在该校多元文化教育政策的支持下共享政府教育资源，校长Jan Day女士精心安排六位原住民学生以传统乐器演奏欢迎曲，欢迎远从台湾来的访客。樟树国小黄钰桦校长表示，位于汐止的樟树国小乃新北市最多原住民学生的小学，由原住民学生成军的民族鼓队，十分具有教育推广特色，过去已有与日本交流的经验，并对未来与澳方进一步的交流表示乐观。

Kingsford Smith中小学积极发展中文为该校第二语言教学，从四年级至八年级生约有两百五十位学生学习中文，中文也是首都特区公立中小学必修的四种亚洲语言中最主要的专项发展语言。

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最后，新北市教育参访团参观澳洲国家博物馆(National Museum of Australia)，在馆长Mathew Trinca的亲自迎接致词后，教育服务及社区推广部门(Learning Services and Community Outreach)主任David Arnold偕同三位教育服务专员Angela Casey、Luke Cummins、Heidi Pritchard，简报该馆提供给学校的教育服务及成人艺术教育服务的发展现况；Arnold主任表示，澳洲国家博物馆与「国定课程纲要」密切合作，全国各级学校安排课外教学活动，每年来访约有90余个学校团体，为澳洲博物馆教育之重镇。

他特别针对该馆创新的远距教学推广科技(mobile telepresence technology)作介绍，为使偏远地方的民众共享国家级的历史文物与教育资源，利用创新的科技合作让澳洲偏乡学童有机会线上虚拟体验，该设备自本年实施以来反应热烈。Arnold主任特邀来自新北市的各校在未来可尝试利用这套远距虚拟导览的科技，在中文导览、偕同机器人带领下，利用宽频远距网路的连线，透过机器人身上特殊设计的视窗，在线上虚拟参观体验该馆的各个特色展厅，未来如能与澳洲发展建立姊妹校，也可安排随同姊妹校的学生一起参观博物馆，加强国际博物馆教育的及时有效性。

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。

【台湾教育部 - 新闻资讯】新北市教育参访团访澳 台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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