【台湾教育部 - 新闻资讯】舆论呼吁南韩政府力推网路教学解决教育沉痾 2013年08月02日 09时讯

南韩英文时报（The Korea Times）主笔史栋纾（音译）先生撰文呼吁政府积极建立「自由上网修课（massive open online courses - MOOCs）」制度，对治教育痼疾－家长对于教育要求过高、升学竞争过于激烈、教育不仅无法使穷人翻身，反使贫困者更加贫困。

南韩每有新政府上台，大统领都会宣示一套鉅细靡遗、名称响亮的教育改革措施，但经验告诉我们，没有一个政府的教育改革成功，刚就职的大统领朴槿惠也不例外。今年3月下旬，她听取教育部施政简报后指示：国家需要「能够培养下一代富有创造力」的教育；并称，社会福利始自教育。然而，似乎没有人相信她会在五年任期内落实这项教育目标。

人们都认为，南韩教育的黑洞是「大学入学考试」；因为入学考试直接牵动着高中以下学校的教学内容、老师教学态度与方式、家长对孩子的升学引导及各类高额补习费、学费、海外游留学费的筹措、社会各界对每个人教育背景的评价。上世纪九零年代后期到本世纪初，政府为避免「一试定终身」的缺点，引进多元升大学制度；李明博政府为改善教育贫富两极化及选出真正具创意、有潜力的学生入学，规定各大学建立「入学资格专职审查人」制度。这些入学改革措施执行到今天，不仅没有解决问题，反使学生、家长更痛苦更烦恼，而最最令人痛心的，是使贫富家庭子女的教育差距更悬殊，越来越多的低收入户家庭因筹不足孩子所需要的补习费、学费而陷入「因教育更贫困（edu poor）」地步。

反观外国教育方面的变化，最突显的例子就是「网路教育革命（online education revolution）」，其中以去年美国「自由上网修课（MOOCs）」新教学模式最引人关注，也发展得最快，效益惊人；令人婉惜的是，身处全球高等教育激烈竞争环境中的南韩大学，却对之冷漠不理；部分大学还沉浸于网上开了几门免费课，符合「开放学校教育资源与社会共享（open education resources - OER）」原则而沾沾自喜；殊不知教育落后的国家是没有前途的，怎不令人忧心。

去年1月，两位美国史丹福大学电脑科学家合设「自由上网修课」机构「修课时代（Coursera）」，请到包括普林斯顿、布朗、

【台湾教育部 - 新闻资讯】舆论呼吁南韩政府力推网路教学解决教育沉痾 哥伦比亚...等62所世界各地着名大学教授，在网上讲授328门课程，上网修读学生接近300万人；中国大陆、日本、台湾都有大学参与该计画，唯独南韩没有一所大学加入。

传统的网路教学，收学费、授学分、限制入学人数，以确保有足够的教师与学生互动；据纽约时报报导，「自由上网修课」机构通常不向学生收学费、较少授学分、欢迎任何人注册修课，有教学助理监督网上讨论，也可能指定作业、举行考试。

「自由上网修课」教学的最大优点，是每门课都由世界顶尖大学的名教授亲自在网上讲授，并且允许人人免费听讲学习。另一营利自由上网修课机构「优势大学（Udacity）」与「修课时代（Coursera）」两机构合作开设网路课，凡修课成绩及格，经缴费，可获颁修课学分证书；如此一来，缴费低、不出国，就可从网路上直接向世界名校大师级教授修课，该是多幺大的革命性教育变革呀！岂不正是穷国家、穷学生接受高品质大学教育的最佳机会？

纽约时报（New York Times）专栏作家汤玛斯‧傅瑞德曼（Thomas Friedman）说：我们早晚一定会见到，经此「自由上网修课」制度，从全球顶尖教授所开最佳课程的修读中，获得学士学位的人。

鑒于「自由上网修课」制度的革命性发展潜能，已经有人预测，美国4,500所大学校院，未来能经得起此革命性挑战而继续存在的仅有200所；据闻，有报导指出，美国企业界已有公司考虑僱用从「自由上网修课」获得良好成绩的人；另外，某家由麻省理工学院（MIT）与哈佛大学教授合办的「自由上网修课」机构主席安南特‧艾嘉华（Anant Agarwal）预言：总有一天，会有学生持「自由上网修课」大学先修课程（Advanced Placement）及格学分证书，到大学申请抵免修业学分。

当然，截至目前，「自由上网修课」制度仍有许多问题，譬如完成各学程修课条件的人相当少，而他们当中，仍以来自中、上层社经地位的人居大多数，还有，更引起争议的是，这种修课方式终究不合传统的教育要求，也就是教育必须是课前、课堂、与课后教师与学生间面对面的相互讨论切磋。

反之，「自由上网修课」制度与其他类似教育革命工具也对传统学校教育提出严重质疑：当所有的知识、讯息都能从Google网搜寻到的时候，那学生还能从实体校园获得什幺？特别是费尽所有能力与气力才拼进大学的学生，却须每年缴近1,000万韩元学费，试问值得吗？

【台湾教育部 - 新闻资讯】舆论呼吁南韩政府力推网路教学解决教育沉痾

各级政府教育部门该依朴槿惠大统领去年竞选期间所发表的教育政见，尽快积极认真思考简化现行大学入学制度；面对我们的教育沉痾，以往，我们在表面枝节上的变革，实在浪费太多时间，也错过太多机会了。

此刻，我们所需要的，是大刀阔斧改革教育制度，而「自由上网修课」该是可行方案之一。教育部应立即採取行动，建立南韩版革命性电子学习环境，我们相信，这是朴槿惠大统领引导国家脱离教育恶性竞争（education "arms race"）的有效策略。

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。

【台湾教育部 - 新闻资讯】舆论呼吁南韩政府力推网路教学解决教育沉痾 1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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