【台湾教育部 - 新闻资讯】法国高教部宣布将废除高教研究评量局 2013年02月08日 12时讯

法国高等教育暨研究部长Genevieve Fioraso于去(2012)年底大学校长会议(CPU)年度餐会上正式宣布将废除高等教育研究评量局（Aeres）。她表示：「希望由另一个根据独立、运作过程简捷、具科学正当性与透明度等原则重新打造的全国性评量机构来取代Aeres」。她表示将实施一套通用方法，确保研究团队的评量品质。国家科学研究中心（CNRS）、国家卫生暨医学研究院（Inserm）...等大型机构将由同级机构评量。

在2004年法国研究整体状况报告公布后， 2006年研究计画法设置了Aeres此一独立机构，负责评量所有研究机构与组织，以及高等教育机构的课程与文凭。但自设立以来，Aeres便始终是众矢之的。局长Didier Houssin表示：「最严厉的批评主要来自CNRS、Inserm和其他研究机构的研究员。」事实上，饱受批评的并非「评量」本身，而是实施评量的方法。Aeres被指责为自大、官僚化、吹毛求疵，行事作风更像是「评分」机构，而非评量机构。

在2012年11月底举行的高等教育暨研究听证会中，某些反应相当激烈。Inserm研究主任Yehezkel Ben-Ari便批评：「Aeres的态度是帝国主义的！在机构数量上，法国已经打破所有记录，既浪费金钱，又显得可笑。混合研究小组（Unite mixte de recherche，注一）并不需要Aeres，各组织的访查委员会就能进行评量。至于其他研究团队，大学校长可求助小型私人机构来进行评量。」

法国科学学院（Academie des Sciences）更要求废除此机构，由直接依附大学与研究机制的评量机构取代，并加入独立的法国与国际专家。院士Bernard Meunier强调：「这不是本能性的肤浅反应或纸上谈兵的想法。而是研究工作深受官僚主义之苦。研究人员花费许多时间在填写文件上，别再把他们当做秘书了！」他认为，对习惯于被评鉴的精确科学领域，Aeres应该倚赖既有资料，而非重新要求相关资料。Aeres局长Didier Houssin则表示：「我们不想单独承担所有评量缺失的责任。」他并强调外部评量的必要性，指出这符合欧洲标準 ：「自设立的第四年起，Aeres就被纳入欧洲认可的评量机构。」另一项批评则指向公开分数。每个研究单位、每项学程（学、硕士）与每个机构都依据A+到C的等级被评分。社会学家Christine Musselin观察到：「分数公开的作法令许多教学团队担忧并因而动员，因为这将直接影响声望，从而影响教学单位吸引力与研究补助费的发放。这项议题已经重要到某些校长会在Aeres专家到访前举行排练，以做好万全準备。」2012年诺贝尔物理学奖得主Serge Haroche也倡议「机密性」。公布分数在教师－研究员间引发的另一项反弹是，这种作法可能导致校长废止分数不佳的学程或研究计画。

【台湾教育部 - 新闻资讯】法国高教部宣布将废除高教研究评量局 在评量人员方面，贝尔福－蒙贝利亚科技大学（Uuniversite de technologie de Belfort-Montbeliard）科技史学家与教授Sophie Chauveau也指出对评鉴人员与被评鉴者来说，程序都相当繁複：「我邀请了数位研究员－教师来担任评鉴专家。他们或因任务太重，或因反对Aeres而拒绝。但在被评鉴者方面，提供文件、接待专家...等任务是由一、两位人员（通常是研究机构负责人）承担，也显得沉重。」她认为，Aeres固然是「可臻完善」的机构，但对于「研究人员的自我界定、掌握指标、提问、与了解其他研究团队是很有用的。」

最近，Aeres表示已经做好改革的準备，特别是在简化及减轻评量文件、让学生参与评量过程方面。在分数方面，Aeres虽然反对删除分数，也同意将针对此问题进行讨论。不过，在高教部决定废除此机构后，这些都不再有必要！注一：混合研究小组（Unite Mixte de recherche）是由高等教育机构（特别是大学）或研究机构中的研究室签约组成的行政单位。

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。

【台湾教育部 - 新闻资讯】法国高教部宣布将废除高教研究评量局 台湾教育的起源1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。

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