家长替他们的孩子报名参加浸润式语言课程主要是为了让他们能学习另一种语言的机会。他们也希望自己的孩子在浸润式语言课程中有和正规英语授课一样或者更好的学科学习。所以，小学阶段浸润式语言课程学生评量通常有两项：ㄧ是评估学生以目标语言教学的各个学科（如数学和阅读）学习成果，另一项是学生目标语言能力的评量。两者都是用於评估个别学生的进步、给予家长和社会大众的教学报告及持续改进教学方案的依据。

一般学科学习评量浸润式语言课程老师经常重复的口头禅是「千万不要本末倒置。」换句话说，孩子的应有的年级标准和学科领域的学习不能因为他们在浸润式语言课程而受到负面影响。在大多数浸润式语言课程中，学生使用与非浸润式语言课程学生相同的总结性评量目标。虽然整个年度中学习内容进展性评量多半使用目标语言，教师也采取审慎措施，以确保学生有必要的英语词汇以便於学生可以在学区和州的总结性评估测试以英文应试。

学生目标语言能力的评量进展性评估进展性评估是用来监测每天的日常目标语言学习进展。他们还作为教学方案的有效性指标，通报给教师以持续改进课程规划和教学策略。评估方式可以包括：日常小考、学生专题报告、依「能力表现核对表」观察学生、综合表现评估、语言能力自我评价

总结性评估目前幼稚园到小六的语言总结性评估并不多，这意味着浸润式语言课程应该设法制订一套评估给在浸润式语言课程学生目标语言能力的标准。在幼稚园至二年级全国唯一的第二语言习得的终结性评估是基於对学生的面谈结果。这些面谈结果提供丰富的语料数据来衡量人际之间的听力和口语技能以及诠释性的听力。以访谈为基础的评估，学校需要解决经费负担、人员培训及评估学生所需的时间等问题。许多幼稚园至二年级课程语言能力评估会混合使用访谈为基础的评估与下列其他措施：＊嵌入单位教学的评估（综合学习成效评估）＊学校和学区的标准评估＊依「能力表现核对表」观察学生，由教师追?学生的进步报表＊量化评估，例如，学生学习的单字数量

STAMP 4SE是美国目前针对3-6年级学生语言能力唯一可用的线上评估工具。然而，还有几个评估测试目前正在开发中。由於目前还没有一个单一的简单方法来评估小学浸润式语言课程学生的能力，最好的办法可能是从多个来源收集学生评估指标，并结合课程的其他评估数据来完成学习成效评估报告。

当您为学生设计学习评量和课程计划评估时，请考虑下列问题：

您为个别学生学习评量和计划的评估的预算是多少？如果您没有足够预算去评估每个学生在每一个语言模式和技能的情况下，什麽技能是您的课程中特别是重要的？你会选择评估听力和口语或者阅读和写作？还是其他人际沟通的技巧？如果您的预算是有限的，你可否使用自制的评估方式测验所有的学生(如依「能力表现核对表」观察学生)？你可否使用有限的资源运用全国通用的评估方式测试在统计学尚达到有意义标准的学生数量，藉以评估您的课程方案的长处和短处？您愿意投入多少时间去做总结性评估？您有需要的技术支援去有效使用线上评估吗？您需要多快看到评估的结果？什麽样的评估方式组合会让您在预算之内得到您需要的资讯？（这些问题不只有一个答案，您可有很多选择。）

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