来自英国的70名教师被送往上海学习教学方法，以便弄清楚为什么中国学生成绩这么好。这些教师回国后表示，中国的成功教学主要是因为采取了西方在过去40年里逐渐放弃的教学方法。

上海连续在世界经济合作组织（OECD）举办的全球15岁学生数学能力测试中拔得头筹，而英国，这个通过工业革命建立现代教育体系的第一国，拥有牛顿、图灵、哈代等着名数学家，却仅仅获得了第26名。

有意思的是，一些西方教育学者认为，饱受诟病的“填鸭式”教学法，或许正是他们要寻找的“数学教学武器”。

课上统一“填鸭”课下单独辅导

中国教师的教学让英国同行们感到不解。

中国教师站在白板前给30个孩子一起上课，而不是根据学习能力给他们分组，在小组间穿行授课。教师假设每个孩子都具备同等的学习能力。

中国教师的教学内容比较深，在乘法口诀上，英国数学教师会花半节课时间学习一个数字的乘法口诀，然后再学另一个数字的乘法口诀。但中国教师是一股脑儿全上。另外，中国教师从最低年级起就使用数学术语，这是英国孩子上中学都不会遇到的，比如“和”、“倍数”，甚至是“被减数”和“减数”，因此中国孩子们可以准确地表达。尽早理解数学概念可以为孩子打下深厚的基础。

最令英国教师感慨的，是中国教师的课余时间。中国教师们每天要花几小时一起设计和微调教学内容，讨论学生们的学习成绩。还要批改作业，然后再挑出需要一对一辅导的孩子进行单独辅导。

英国媒体认为，孜孜不倦的强调和辅导，让每个孩子都跟上统一的标准，就是中国教育模式的基础。

直接讲授和探究学习孰优孰劣

围绕直接讲授法和探究式学习法的孰优孰劣，人们进行了许多年的辩论。在传统的课堂上，孩子们按排坐好，教师站在教室前面，直接讲授教学内容并维护教室纪律。这就是直接讲授法。

澳大利亚天主教大学教育学院高级研究员凯文·唐纳利称，中国人喜欢以板书为主的“填鸭式”教学法，而英国、美国、澳大利亚和新西兰已经逐渐放弃这种直接的教学方式，转而采用更具协作性的教学方式，让学生掌握更多的控制权。

凯文·唐纳利认为，鉴于中国在“国际学生评估计划”、“国际数学和科学趋势研究项目”和“国际阅读能力发展研究项目”等国际测试中所取得的成功，西方放弃以教师为主的传统教学方式似乎是不明智的。

特别是在小学低年级的英语和数学等科目的课堂上，教师需要直接阐明他们所教授的内容，并更好地利用全班教学法。澳大利亚新南威尔士大学的认知心理学家约翰·斯韦勒在最近发布的澳大利亚全国课程最终评估报告中指出，在涉及新知识时，最初的教学应该明确直接。

不可忽视的课堂教学之外

英国《金融时报》网站、美国《华盛顿邮报》网站等，近期连续刊发了《从上海到伦敦，如何用中国的方式教数学》、《在教育孩子问题上，我们可以从中国人身上学到一些重要的东西》、《向中国式教育取经》等文章。

针对中国“数学教学武器”的猜测还有很多。

“‘填鸭式’教学法需要有教师的努力。”澳大利亚格拉顿研究所在最近的一项研究中指出，关键在于教学策略，比如对教师给予指导，以及让他们在课堂之外有更多时间。格拉顿研究所称，比如说，上海每名新教师都有两名校内导师，一名负责课堂管理方面的指导，一名负责教学内容方面的指导。

有人说，这也许是中国人的基因问题。还有人说是家长的原因：中国母亲即便不都是“虎妈”，通常也会花很多时间从孩子婴儿时期就教他们基本的算术，而其他国家的母亲满足于用《小小贝多芬》哄孩子入眠。

最后，还有一个看来最好笑的观点：中文更适合学数学，最理所当然的理由就是中文里“十一”和“十二”摆明了就是十加一和十加二，不像英语那样还要学两个新单词“eleven”（十一）和“twelve”（十二）。

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