澳大利亚教育研究委员会（Australian Council for Educational Research.）主要研究员Lawrence Ingvarson博士对于澳洲教师教育的现状表示了担忧并且在《时代报》上发表了评论文章。

在文章中，Ingvarson博士指出，由新州教育部长皮寇利（Adrian Piccoli）所发起的，要求教师教育申请者必须在12年级包括英语在内的三门课程中获得至少80分的举动应该被予以掌声。这是一项澳洲其它地区应该密切关注的倡议。

然而，除非结合从优等生中得到更多的对于教师教育的需求，否则这样的倡议并不会成功。去年在维州，少于7%的进入到本科教师教育的12年级学生拥有80分或者以上的澳洲高等教育入学考试排名（ATAR）。而超过20%学生的澳洲高等教育入学考试排名低于60分，这项数据是澳大利亚任何其它省份的两倍。目前的迹象表明情况已经在2014年更为恶化。尽管50%的学生在进入本科教师教育课程之前都选择了一年或者更多年的空挡年（gap years），但是他们的澳洲高等教育入学考试排名成绩并不会和直接从12年级进入大学的学生有很大差距。

人们从几项调查中了解到，澳洲最能干的毕业生考虑教育作为一项有价值的职业，但是由于它被社会认定的状态以及相对于其它职业较低的工资水平，大多数人决定反对从事教育行业。

皮寇利先生不接受低分学生进入大学的用意也被维州欢迎并且值得在维州推行。如果教育标准被提高了，大学就必须把维州教育研究院的要求严肃对待。维多利亚教育研究院的主体是负责保证高质量教师教育项目以及进入教育职业的学生应该“成功的展示出他们能够接受严格高等教育并且履行教育本身对于智力需求的能力。”

尽管没有同教育专家，用人机关或者公众进行足够咨询，大学正在录取新生和培养即将毕业的学生。招收低分学生并不是教育领域希望看到的，而低分录取在大多数的其它领域也并不被接受。对于大学来说，这也不是它们长远利益所在。

对于学生在中学时期的学术成功不能够决定他们在大学成功与否的断言是有争议的。但是，一项由Gary Marks在2007年发表的澳洲教育委员会调查研究总结出了，12年级成果是最为强劲的大学课程完成率预测因子。不能完成大学课程的学生更可能是在学术上较弱的学生，这非常浪费。目前，大约有50%的在读教师教育学生不能完成他们课程项目。

所有的学生当然都应该有机会参加大学学习。然而这不意味着大学应该让教师教育来吸收底端的生源。在学生能够申请教师教育之前，指导没有足够进入到教师教育学术标准的学生参加能够展示自身优势课程的做法会显得更为恰当。

公平的说，老师如果对于所教知识有了一个很深入的理解并且能够自信的教授知识，这样的老师比起没有这些品质的老师会来得成功许多。以上是对于优质教育必须但是依旧不足的条件。

一名老师为学生学习提供创新、有趣以及挑战智力的能力是取决于他们对所教的学科知识的深度与广度的。有的时候人们会对于教师教育项目应该由结果而不是输入来评价存有争议。我们当然应该朝着这个方向发展，但目前还没有可靠的这样做的方法。

什么措施应该被采取呢？澳大利亚必须保证更大一部分有能力的中学毕业生能够把教育看作是一项具有吸引力的长期职业。

高成就的老师需要被给予在薪酬方面的考虑。根据近期研究，相对于其他职业，具有较高水平学生成绩的国家倾向于支付富有成就的和经验丰富的老师更多的薪酬。

除非我们愿意像芬兰及新加坡那样长期从教师薪水上投入在教育行业内，否则澳大利亚不会加入到优质教育这个行列。

澳大利亚教师行业一直保持着合理且有竞争力的入门阶段薪酬，但生产力委员会注意到，2012年的报告中指出，教师的工资增幅似乎一直没有保持与其他行业拥有相同的步伐。的确，证据在于，从1995年起澳洲就没有过对于“更有经验教师”在平均实际工资上的提升。

我们还必须应用更严格的标准来对于教师教育的课程进行认证。

如果一项大学课程不能够吸收足够符合资格的学生，或许相应减少给予这项课程的资金会是比较好的做法。教育领域供过于求，所以大学没有必要接受低分学生。或许这是反直观的，但是提升录取分数线将会让这项课程更对于有能力的学生具有吸引力。

进入大学教育课程的决定太过于重要且不应该让大学独自决定。教育系统，学校，老师以及民众应该在谁应该进入这个关键职业生涯第一阶段的问题上有一个更为的有力的发言权。

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