朱志湘的儿子爱好饲养动物，他的个性和爱好得到了父母的尊重支持。
他们三位是长沙知名学校的校长或者书记，却在自己的孩子进入中学前后，不约而同地做了同样一件事：暂停孩子一年学业。这究竟是对现行教育体制的“反叛”，还是对新教育方向的“探索”？大家先听听他们的故事，再和我们一起来探讨，我们热切期待您的观点和案例分享。
朱志湘
停下来，让孩子找到自我
长沙燕山二小校长朱志湘，在儿子小学升到初中那年，为孩子的学业按下了暂停键。
“因我工作太忙，儿子5岁的时候，就把他带在了身边，让他提早入了学。后来，我决定要为我的这个错误买单。”朱志湘这样解释那一年的举动。
朱志湘说，入学后，孩子每天早晨必须早起上学，每次都睡不醒，经常是哭着去上学，“做父母的，又是搞教育工作的，看着孩子每天把上学当成一件痛苦的事情，心里特别难过，就会觉得自己很残忍。而且，如果对学校很抵触，不开心，怎么会拥有好的学习能力呢？虽然孩子在小学学习成绩也能达到中等，但心智到底还是稚嫩了。”朱志湘看着儿子每天上学的小小背影，充满了自责和担忧。
在儿子小学毕业那年，她毅然做了个决定，没有让孩子继续升学。一年的时间，朱志湘让儿子开始调整，主要做三件事情：一是每天睡到自然醒，二是根据孩子的兴趣爱好强化特长培训，三是带着孩子到处旅行。
朱校长说，那一年，是孩子最开心的一年。每天8点多起床，开始画国画，上午打羽毛球，晚上练习他爱的吉他。尤其是，他可以全身心投入到自己一项比较“另类”的爱好当中去。
朱志湘的儿子从小学五年级起，开始痴迷养宠物，养得还比较另类，有老鼠、蛇、蜥蜴。这对妈妈来说是个挑战：“我很怕这些动物，最开始还丢过他的一些老鼠。”但儿子哭着跟妈妈谈判：“这些动物也是有尊严的。”渐渐地，朱志湘发现，孩子确实有一个大人无法介入却十分值得尊重的世界：每当说起这些小动物，儿子总是眉飞色舞，能够说出小动物们鲜为人知的生活习性。在家的一年，儿子全身心投入到自己的动物世界中去，通过观察和照顾它们，寻找自己对世界和自然的认知坐标系。看到儿子乐在其中，朱志湘还专门为孩子准备了两间房子做他的动物乐园。
一开始，并不是全家人都支持孩子的休学。直到孩子复学后上了初中，表现出自信和个性，家人才渐渐相信，做母亲的用勇气为孩子重蓄了能量，找回了自信。直到今天，朱志湘对儿子的评价是：“不是中国式的好学生，但身心健康。这比学习成绩重要。”
常立新
停下来，让孩子轻装上阵
常立新为原长沙市田家炳实验中学校长，现任长沙广播电视大学校长，从教25年。
他的女儿笑笑2岁多上幼儿园，5岁多上砂子塘小学，比一般孩子早了一年。笑笑在小学阶段成绩一直名列前茅，用常立新的话来说，“身心健康，一切正常”。为何让女儿小学毕业后在家“闲赋”一年？常立新说，主要原因不在女儿，而在于自己。
在女儿“顺理成章”上小学后，做父亲的开始琢磨：早上一年学和晚上一年，对孩子的生活到底有什么影响？“过去是穷人的孩子早当家，为了谋生或提干才要早点走上社会。但对现在的孩子来说，究竟为什么要急匆匆呢？”
“按照现在大部分孩子的成长步骤，一般从进入初中开始，就压力增大。从他踏进中学起，再想得到清闲自在的生活，恐怕就要等到几十年退休之后了。”常立新突然强烈地觉得：“让孩子晚工作一年，没有关系；可让她自在玩一年，对孩子来说是多么珍贵和有价值。而且就我们的人生经历来说，只有人在空闲的时候，才会想起去做各种有意思的事情。”
当时11岁的笑笑在这一年做了哪些有意思的事情呢？在小姑娘的记忆里，自己那年可以睡到中午自然醒，然后等父母回来一起吃午饭，午饭后开始自己看书、捣鼓航模、下围棋、练书法、学自行车。晚上一家人看电视、聊天。最令她觉得酷毙了的一件事情，是拿着木头捣鼓出了一架可以飞起来的飞机。总之，那一年是想干嘛干嘛，自在快活。
不过，在常立新看来，那年只是形式上无为而治。其实，那一年是给自己这个做父亲的机会，深度介入女儿的教育和成长：“我虽然培养了那么多引以为豪的学生，却没有机会真正做女儿的老师。”
那一年，他主要有针对性地“撩拨”女儿在某些方面的兴趣：
小姑娘逻辑能力差，当爸爸的就“怂恿”她一起看动画片，看《围棋小子》。看见动画片里围棋小子酷毙了的棋艺，小女生羡慕死了，于是，拼命学围棋。最后，还可以在网上跟人下棋过招。
小姑娘不爱写作文，写个几百字觉得太麻烦，告诉爸爸，发现那些写古文的好了不起，可以寥寥数语把事情写得那么有味。当爸爸的立刻“诱惑”她去读一本神奇的书《古文观止》， 还“撩拨”孩子和自己比赛背诵。等小姑娘一进初中，把老师吓了一大跳，小小年纪竟然背得十几篇古文。
小姑娘喜欢玩电脑游戏。反正有大把时间，当爸爸的就带着她玩“三国杀”，顺带着就说，这个人物真的和谁谁谁打过仗，勾起小姑娘好奇心后，老爸就说，你自个儿到书里去找典故。
这一年，当爸爸的最大“阴谋”，就是让孩子成功“悦读”。“悦读”是他认为在自己的成长经历中最有用的经验。这一年，他让女儿海天海地随便看书，科普的、人文的……各种杂书，只要是孩子喜欢看的。
如今，笑笑重返了学校。在长沙实验中学读书的她，成绩排在年级前几名，这个成绩的取得，是建立在不上培训班、不额外加班上的；在小学从来不搞体育锻炼的她，在中学竟然长跑、排球都开始显现优势。最让父母欣慰的是，笑笑学习、生活状态非常轻松、愉悦。他们认为，这跟“那一年”关系密切。“那一年的成长，让她自信；那一年的自由探索，让她知识面广，不抵触学习。”
休学的一年里，体育锻炼让夏延刚的儿子身心受益。
夏延刚
停一年，让孩子接接地气
“我也不知道这样做对不对，但这一年，确实儿子乒乒变化挺大的。”夏延刚说。这位长郡梅溪湖中学党委书记，儿子念到初二时，为孩子办理了休学一年的手续。原因是：“孩子每天有写不完的作业，似乎成了应试教育的机器，觉得这样下去孩子身体会被搞垮，就想让儿子调整一下。”
这位做学校中层干部十几年的书记，结合自己工作后的切身体会，认为“一个人成长过程中必须要经历很多东西，不仅仅是会考试。尤其对一个男人来说，必须要有坚强的毅力、顽强的意志，这一切都建立在有一个强壮的身体上。”
有一件事情一直悄悄埋藏在夏延刚的心底：儿子在读小学六年级时，曾被一个大孩子欺负，抢走了东西。儿子性格本身就内向，做父亲的观察着这事对孩子的影响，觉得加剧了儿子处事的不自信。
去和妻子商量孩子休学调整的事情，妻子最开始一样不理解。但好在夫妻俩都是做教育工作的，也比较信任丈夫，一晚上思想工作后，妻子就同意了。儿子自然很快点头，只是，被要求想好：“这一年自己究竟想干什么。”乒乒选择了三件事情：打球、学泰拳、旁听课程。其中，重心放在体育锻炼。
“大半年后，我爱人说，这条路走对了。”夏延刚挺欣慰，“那一年里，孩子对自我的认识有了飞跃的变化，体育锻炼让他身心受益，如今，儿子还跟我说，有机会还想去部队里锻炼。”最明显的变化是，当时13岁的他，个头一下子从1.64米蹿到1.75米。
第二大变化体现在孩子的自强自立意识上。“他每天去打乒乓球、学泰拳，最开始是我开车送他去。有一天他对我说，爸爸，以后你不要再送我了，一是车烧油贵，二是你自己也有事，我自己能坐公交车搞定的。”这话，让做父亲的很欣慰。从此放手让孩子独立，“发现放手后孩子做得很好。回家后自己的鞋子、衣服都自己洗，还要帮父母煮饭、买菜。”
有一件事让父母尤为印象深刻，“有一回训练很晚回来，他把楼下一个婆婆的菜全买上来了。我问他为什么要这样做，他说，这样老婆婆就可以早点回家。”从学校的按部就班中暂时“解放”出来后，夏延刚认为儿子正在经历“接地气”的生活教育，“人这一辈子，就是应该要感受到不同阶段的生活的快乐，这些积极、健康、向上的东西。素质教育不是就体现在走进实实在在的生活吗？”
第三大变化是孩子的自我管理方面。乒乒那一年学习并未放松，而且从过去被动的学习，变成了一种主动学习。“每次到学校旁听课程回来，他都会清晰地告诉我们，自己哪些方面没有弄懂，哪些非常有兴趣，很想钻研明白。”
夏延刚觉得，这不就是自己“冒险”让孩子暂停学业的初衷吗？“虽然当时有点被逼无奈的感觉，但这一年，对孩子来说，是终身的财富。”
对话
晚报：若孩子不是5岁上了学，你敢为她暂停学业一年吗？
常立新：那我也敢。年龄不是动因。
晚报：“那一年”孩子的收获，你们觉得不能“正常”地在学校完成吗？
常立新：我孩子最大的收获在“悦读”。个人认为，这在学校很难完成。进入中学后，孩子们的压力一年比一年大，围着考试转，很难轻松地、大量地去读自己有兴趣的读物。而我认为，“悦读”是可以解决人学习成长中的很多问题的。
夏延刚：让孩子感受生活的点点滴滴，说实话，我觉得在目前这种考试体制下，完全不可能实现。上中学后，孩子们每天非常累，读书、考试成为了孩子甚至是家长的全部，孩子们的精力不够。
晚报：如果你们不是教育体制内的人，你们还会有勇气去这样做吗？你们不会担心他（她）的升学问题？
常立新：首先，我从来没有想过让她去那些大家都趋之若鹜的学校，对她没这个期望。其次，我觉得凭她现在的状态，是能够考上我觉得也还不错的学校的。
夏延刚：儿子2013年恢复了学业。但就算是我在教育体制内，这个转学的手续办起来，也没有我此前想的那么简单，经历了好几个月的时间。作为一般的家长肯定不敢这么做。
晚报：非专业教育人士的其他家长，也能像你们这样吗？
常立新：正是因为做教育，我对自己“诱导”孩子的能力很自信。其他家长还是不能轻易尝试。
夏延刚：我们了解儿子，知道他的优势、特长和短处，作为父母，还是自信的。
记者手记
珍贵的“那一年”
这是几个有意思的个案故事。三个知名的学校校长、书记，让孩子在中学前后暂停学业。我相信，每个人会对这样的教育故事有各自不同的解读。
回顾三位校长书记让孩子暂停学业的一年，你会发现，他们都有一些共同的特点：一是父母对自己的教育引导能力和经验充满了自信；二是这一年其实孩子们并不是没有学习，只是停下了学校按部就班的课程训练，转身投入到更为广袤的学习空间中去，愉快主动地去学习；第三，虽然这三位家长都具有体制内的优势，但他们对孩子的期望值并不是一定要考取名校，反而他们希望孩子更能在日常的生活中找到价值和乐趣，在广阔的天地中寻找着真正的“学习之道”。从某种程度上说，他们可以被解读为现行教育制度的“反叛者”、“呐喊者”。但同时，也可以说，他们是一群希望教育回归生活本质的追求者和探路人。
在我个人看来，这是教育事业的进步。无论家长还是校长，对自己孩子的成材标准，已经不是过去几十年主流的“考清华、北大”，然后“出人头地”这样的教育目标，反而都发自内心深处地渴望着，孩子能够真正成长为一个身心健康的人，能在珍贵的成长期享受到学习和生活的乐趣，能学会自我管理和对社会的担当。这难道不应该让我这样的教育观察者欣喜吗？我看到，在社会进步、个体条件越来越好的情况下，大家对孩子教育的选择越来越多元，社会对这样“离经叛道”的选择也越来越包容。一个社会，让人有选择，这是多么重要。
这或许是一条暂时还很小众的教育之路。
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