全国21所高中获“清华成长奖”，浙江占了4席：杭外、绍兴一中、衢州二中、湖州中学

他们，靠什么赢得清华青睐 他们，又有什么治校秘诀

清华大学公布的“中学毕业生清华成长奖”，全国仅21所高中榜上有名，浙江就占了4所：杭州外国语学校、绍兴一中、衢州二中、湖州中学。

作为杭州唯一一所上榜高中，杭州外国语学校表示，学校2013届毕业生共11人被清华大学录取。2012至2013学年在清华大学就读的55名杭外毕业生中，他们在所学专业中的平均百分比排名为28.6%，获综合奖学金9人次，3人获清华大学“优秀毕业生”称号。

其他三所，绍兴一中、衢州二中、湖州中学，又是靠什么吸引清华青睐？他们又有着怎样不为人知的一面？日前，本报记者奔赴三所学校，打探他们的“成长”秘诀。

绍兴一中

智育不好的学生只是“次品”

体育不好的学生却是“废品”

今年10月，绍兴一中收到了一封来自清华大学招生办公室的贺信：

“2012-2013年度，在我校就读本科的贵校高中毕业生共24人，他们在所学专业中的平均百分比排名为34.5%，获我校综合奖学金2人次，1人获得‘清华大学优良毕业生’称号。”

绍兴一中，成为全国获得“中学毕业生清华成长奖”的21校之一。

在约采访的第一个电话里，绍兴一中校长马德尧却显得平淡：“评上谁，都没关系。”因为，他更在意的是，“大学里开始关注成长性，不只关注眼前的局部利益。”他说话的声音，有点哑哑的。

简单的一句话，留下了这样的印象：绍兴一中的马校长，挺有个性。

“一帮志同道合的教师，不为钱而来”

第二次接触马德尧，已在绍兴一中的校长室。他戴着眼镜，穿一件卡其色的休闲西式外套。

“清华研究学生的成长性很有意思也很科学。我对清华，又有了重新的认识。”一坐下，马德尧就笑言。

他也在研究自己学校的学生成长性。“主要是比较各个初中学生，中考进来时，每位学生的排名以及在其毕业时的平均名次。”

马德尧喜欢与不同的人聊天，不同的人带给他不同的视角。他说，接受采访，亦是对过往教育的梳理。

上周，他在全校发起“我心目中的好学校”征文大赛。学生、教师和家长，都可发稿。对这个命题，从事教育31年的他，每天都在思考。

“这可能是一所民办的学校，可以自主办学，可以精雕细琢。”马德尧托着腮帮，嘴角带着微笑。“如今的公办学校，戴着镣铐跳舞，束缚越来越多，很难有真正的特色了。”他感慨。

最好是所初高中一贯制的学校，每个班只有20多名学生。“校长，最好可以认识每一位学生。”而教师，必须乐育英才，“这是一帮志同道合的老师，不为钱而来。”

但令他困惑的是，现在，教师的收入在社会平均水平以上，却感觉不到幸福。“我敢断言，高中教师的幸福指数比小学教师低。”他疾声道。

4年前，马德尧担任绍兴一中校长，提出了学校的办学宗旨：“为了师生发展，为了国家强盛。”

只有想清楚办这所学校为了什么，才能有接下去的付诸行动。“办学不能仅仅是为学生个体，过分强调为了学生，可能会给学生错误的导向。他们会变得以自我为中心。”马德尧认为。

在这一宗旨之下，绍兴一中制定了办学策略：“造就身心健康发展的教师，培养身心健康发展的学生。”

灌输“文理兼备、全面发展”的基因

这所理想学校的学生，应该文理兼备、全面发展。同样，他希望，从绍兴一中出去的学生，就带着这样的烙印。

学生在校3年，马德尧不断地给他们灌输这样的基因。

他“千方百计”地给学生找各种机会。他的学生，拿下了市属高中军训会操第一、唱军歌第一、现场救护第一：“文艺演出第一、诗歌朗诵第一、红歌比赛第一，也是学校的明星。”

当然，参加比赛前，有的教师学生也会抱怨。因为，可能耽误学习。可是，马德尧却说，“每位学生都有潜能，只是他们不知道潜能在哪里。参加过后，就会发现，才能发展。”今年，高三学生朱剑栋发现了一颗soho彗星，成为中国第23位soho彗星发现者。

马德尧理想中的学校，学生每天都得进行1小时的体育运动。不仅如此，春夏秋冬假期中，都有体育在内的素质活动。

同样，他将此践行在绍兴一中。“智育不好的学生只是‘次品’，体育不好的却是‘废品’。”马德尧说，体育运动的目的，不仅是强身健体，也是“培养意志与毅力”。

绍兴一中的田径运动会，被改造成“综合运动会”。跳绳和投篮等趣味体育项目，都纳入其中。“读万卷书固然重要，更要行万里路。”每学期，学生会外出远足，步行至大禹陵、镜湖、柯岩、梅山。

“要推荐有特色的学生，而不仅是成绩好”

带着这样的理念，绍兴一中制定了一套别具一格的清华大学“新百年领军计划”评选标准。

对于清华大学要求的“成绩前1%”推荐条件，马德尧提出质疑：“一届800余名学生，这意味着只有8名学生获推荐。不少优秀的学生，会因此而失去资格。”

他大胆地修改了前置的成绩条件，“年级前15都有资格”。事实证明，成绩并不等同于优秀。今年，一名成绩排第7的学生，凭借加分进入总分第2。给他筹码的，恰是校运动会跳绳团体项目第一名等。

这又是一个大胆的革新。

方案中，推荐生特长加分项，除传统的学科竞赛和艺术特长外，绍兴一中还加入了德育加分和体育加分。校运动会团体项目第一名主力或个人前三名就能加20分，这相当于获一个全国学科竞赛二等奖的加分。

“这是一个导向，成绩好的学生，必须重视体育德育。”马德尧自信地说。在他看来，无论成绩多好，都最终得回归到本质：“怎么做人”。

但对此，有的家长却不能理解。“有一个高分学生的家长过来找我说，为什么他的孩子不能被推荐？”马德尧却对他说，“我们学校就是要推荐有特色的学生，而不是只有文化成绩好的学生。”

“做一个对社会有用的人，就够了”

从事教育31年，马德尧却感觉，现在办学越来越难。浮躁与功利，正裹挟着教育。

“读书时家长对学生只讲分数分数，就业后父母对孩子只讲赚钱赚钱赚钱。”身边的亲戚朋友、甚至学校的教师，对名校的追求，越来越盛。

“做一个对社会有用的人就够了。大部分人应该是这样的心态。”马德尧认为。

教育的另一面，则是“过度”。“学生根本用不着学这么多。”他认为。数学出身的他，却坚持，“数学难度应该适当降低，总量砍掉一半都没关系。”

在他看来，“只要八九十分就够了。腾出时间，去发展其他。”因为，刷分的背后，往往是以牺牲运动等为代价。

语文历史类的人文素养内容，则应该增加。“现代的浮躁，就是人文教育缺失产生的后果。”

他自己，常在思考商鞅、王安石和张居正变法诸类问题。“其实，人文教育，会给你全新的视野，去审视周围发生的一切。”

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