一所名校，成立教育集团，设立了两三个校区，辐射到城区的各个地方，这让有名校情结的家长在欢喜的同时，也会产生担忧，学校的师资被稀释？教育质量不能和老校区同步？昨天（11月14日），在杭州上城区名师名校长论坛上，杭师附小、金师附小以及学军小学几大教育集团的校长，为报纸前面的家长做了详细解答。

今年8月，住在秋涛路附近的孩子们很开心，他们可以在家门口上名校了。原秋涛路小学加盟杭师附小，成为杭师附小的秋涛校区。杭师附小2008年成立教育集团，这所百年名校从一个校区发展成三个校区，除了最新的秋涛校区之外，还有吴山校区和钱江校区。

昨天，杭师附小教育集团总结了五年的教育理念和办学特色，校长邱向理向业内业外展示了一所始终处于领跑地位的公办小学的魅力和实力。

集团化办学

如何妥善管理N个校区

上城区教育局局长蒋莉透露的最新一组数据显示，上城区的名校集团化覆盖率已达到80%多，如果加上城乡统筹的，以及各个学校自愿组成的教育联盟，其实覆盖率已达近100%。

“到目前，学校班级数增加了3.5倍，从18班增加到57班。教师人数增加了2.8倍，学生人数也增加到了2000多人。”邱向理校长说，老校区的教师要不断地调入新校区，任课教师和班主任的岗位会有一些调整，所以家长的不适应也是摆在学校面前的一个巨大挑战，给教师团队带来很大的压力。

这个现象不仅在一个教育集团有，在其他区的老牌教育集团里也会出现。受邀参加论坛发言的学军小学校长汪培新说，目前学军小学有72个班级，学生数量达3200余名，学校在教育集团化道路上遇到过类似问题。汪校长首先和区教育局各个单位打招呼，如果要下文件，不能下某某分校，而是要写明求智校区，紫金港校区等。他反对总校和分校的概念，就是想让每个校区的老师既有平等又有个性发展的可能。

老师的问题，邱校长的办法是煲汤式管理，她说教育如煲汤，特别是在经济社会飞速发展的环境下，如何让教师有滋有味地发展？首先就是让一批管理者有滋有味地成长。杭师附小有参与式的干部培训，从集团化成立到现在已经有14届了，每年办两期，都在寒暑假中进行。集体把脉主要是明确整个集团发展的方向与目标，杭师附小所有的教师，对整个集团发展的目标是非常清晰的，随便叫到哪位都知道。但是管理干部不仅仅是培训出来的，还需要加强他们的研究能力，比如说成立了人格发展研究院，研究教育集团的整体发展。

杭师附小有集团的数据报，每月由中心主任向集团报告学生需求、教师需求和家长需求。“这个数据报已经做了五六年，我想只有对学校的发展有研究和思考了，才能清晰学校发展的目标，才能树立起实现目标的责任感，才能将学校的发展目标与自己的发展目标紧密地结合起来。”邱校长说，作为校长，常常是领衔的功能，杭师附小非常推崇网络办公，校长可以在吴山校区的办公室，听到钱江校区的老师做课堂教学调研和发展，点开学校的校务通也马上可以听课。

煲汤式教育从老师辐射到学生和家长

最初的集团化办学曾面临褒贬不一，但目前都找到了自己的发展之路。

杭师附小的煲汤式教育，已经在学校的三个校区推广，广为人知。但怎么煲出一锅靓汤？邱向理校长总结了一点，就是追求集团精神与文化的提升，煲汤式教育是实现这个追求的一个过程，火候是关键，在于“慢”。

浙江教育科学院院长方展画对此的点评是，煲汤是一种文化，从办学的角度来说，慢慢地来培养家长和孩子们最关心的师资管理队伍，这种方式可能对学生、教师的成长更久远。

邱校长说，现在三个校区几乎每位学生、老师、家长都了解学校的煲汤式教育。比如学校有综合实践活动和现代公民课，但没有思想品德这些课，现代公民课已经把学生的一些活动以及地方课程的一些内容整合在一起。

杭师附小还有强大的校本课程，最近几年成功开发了玩的课，叫亲密接触活动课。它是一门培养孩子交往能力的一门课，每周一节，从2006年开始到现在，这是最受孩子们欢迎的一门课。

还有一门国际象棋课，这是杭师附小开设了十多年的课程。每一位孩子都会走国际象棋，“我们的想法很简单，锻炼孩子的思维和意志，让孩子和家长做一些亲子交流活动。

在邱校长眼里，已经形成系统化的各种课程，就是好汤一碗的汤料。

”我们的团队也在为家长选课、配料，有新进家长课程，低段、中段、高段家长课程必修和选修。我们成立家长俱乐部，希望我们的家长能够理解教育，提高公民的素质。”如果在这所学校多待一段时间，你就会感受到强大的家长组织，他们和学校各种工作紧密配合，营造出相当和谐愉快的教育氛围。

集团学校的核心竞争力是课程

上城区教育局副局长项海刚也提到了课程，他觉得饭店是以菜作为产品的，学校里的产品则是课程。项海刚讲到他在芬兰考察的心得，他曾在当地一所学校看到，20个老师要教200名孩子。他们的课程量是多少？200门。美国的小学有一项长作业，两个星期内完成。作业怎么做呢？是回答六个问题。第一个问题：“请你回答，你长大了想干什么？”这是小学二年级的问题。

“我当时觉得好笑，美国人好像也是讲理想的，我们小时候，老师也问过将来要干吗，当农民还是当科学家？美国人也是让孩子写理想，但不能只写科学家，也不能只写当老师。而是要进而再告诉老师，你要当的科学家，是做什么研究的；第二个问题：这个职业需要什么样的知识准备？你需要什么学历，你要在哪个大学的哪一个专业毕业，才可以做这样的职业；第三个问题，这个职业具体日常工作是做什么的？用三件具体的事情写下来；第四个问题，这个工作对社会有什么意义？第五个问题，这个工作在美国的平均收入是多少？第六个问题，如果你了解了这个职业以后，你还对这个职业感兴趣吗？如果你已经不感兴趣了，请从第一个问题重新开始。”

“我认为，以后的孩子，要的绝不仅仅是读书，他要认识世界。”所以项海刚赞同邱校长、汪校长关于学生个性化发展的课程研究，“我们根据孩子的性格特点，用他们的思维方式，帮助他们选择适应的课程内容。这是一所集团学校获得核心竞争力必须思考的问题。”

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