浙江推行素质教育，家校联动使出合力

“阳光城”，让孩子创造世界（教改在基层）

“小学是学生的田园，儿童的世界让儿童创造，让孩子们的梦想伴着田园牧歌一路延伸。”

——淮河小学校长 郑巍巍

“我们策划了民族文化游戏，大家玩得很开心，我也挺欣慰的。”面对采访，13岁的小学生贾瑶雨一点也不怯场，说起话来一副“小大人”的模样。这个扎着马尾辫、笑起来甜甜的小姑娘，“名头”可不小：她是“阳光城”的民族宗教局局长。

“阳光城”是浙江省宁波市北仑区淮河小学和周边社区整合建设的一座模拟城市。贾瑶雨和她的同事们——一群平均年龄不到12岁的小学生，共同管理着这座城市：儿童国际动漫节新闻发布会上，小市长是发言人，认真回答着“小记者”的提问；上课铃声响起，监督局局长第一时间通知老师班级的情况……

在淮河小学校长郑巍巍眼中，“阳光城”让大社会进入小学校，孩子们通过自主体验，德育、智育、体育和心育都得到成长，“小学是学生的田园，儿童的世界让儿童创造，让孩子们的梦想伴着田园牧歌一路延伸。”

“在组织策划活动的过程中，我的很多能力得到了锻炼，听到小市民们夸我真棒，我就很高兴。” 贾瑶雨在一次次历练中成长起来。

“阳光城”的小市民，在这座童话般的模拟城市里，还体验着创造和参与的乐趣：陶艺吧、车模馆、手工坊……能学到“十八般武艺”。

尤其是颇具特色的儿童动漫课程，鼓励学生开展综合性、跨学科的创意活动。动漫作文课上，4年级小学生胡哲辉这样写道：“真神奇，树上挂满了童话。”《悟空观奥运》、《兔子到人间》……这些闪烁着“怪诞”想象力的作文题，正是孩子创造性的最生动注解。郑巍巍说，创造性是儿童最本质的特征，动漫课程就是“让异想天开成为可能”。

在淮河小学以“阳光城”为载体推进素质教育的背后，凝聚着学校、社区、家庭等各个层面的合力。

周边社区资源被学校充分运用，孩子们不仅有了社会实践基地，而且额外拥有了课外生活“指导老师”。

素质教育，更需要家庭对孩子的包容、发现、等待、捕捉和唤醒。在家校联动方面，淮河小学不仅有日常机制——每天的家校联系手册和每月的家长会，更有活动创新——家长参与学校的各项活动。家长黄建栋和孩子一同在“阳光城”生活了6年，受到这里教育理念熏陶，黄建栋现在相信：分数不能决定一切，只要正确引导，孩子就有无限可能性。

宁波教育局副局长陈文辉称，在宁波市北仑区，以“体育、艺术2＋1项目”为突破口的素质教育，已探索出“全员参与、多项选择、区校联动、教体结合、资源开放”的新路径。

不仅在淮河小学，不仅在北仑区——实际上，在整个浙江省，家校联动，全员参与，已成为推进素质教育的“王牌”。据浙江省教育厅副厅长韩平介绍，通过“学校通”、家庭教育大讲堂、母亲素养工程等形式，构建“学校进步共同体”，能够争取家长共识，防止“学校减负，家庭增负”。

“我没报课外补习班，作业做完了，就和小伙伴玩健身器材”，程浏一点也不害怕考试：“我爸说，大考大玩，小考小玩，分数不决定一切。”父母的“宽松管理”，让这个调皮的小男孩更爱“玩”了。

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