榕城现在很多学校都有音乐、美术专用教室，但因为书法一直没有作为独立的科目存在于中小学课程表中，因此很多学校没有书法教室。

欧键汶老师认为，教育部虽然要求全国各地中小学要实施“书法进课堂”，但因为缺乏必要的配套政策，这使得书法课的推广存在困难。

样本 鼓山中心小学：每科成绩都有专门书写分

福州晋安区鼓山中心小学是全国写字教育实验学校、全国书法艺术教育实验学校，在这所小学，各科作业及单元考卷上，有一个独特的“双分制”，即除了正常的考试成绩之外，还有一项专门的写字成绩，以此提醒孩子写字的重要性。

“我们每周有1节40分钟的书法课，每天还有20分钟的书法短课。”鼓山中心小学校长詹义山说，学校还成立了写字教研组，制订写字教育计划，把各年段写字教学的具体目标要求印发到每个教师的手中。

鼓山中心小学的书法老师，全部是兼职老师，为解决书法教师不够专业的问题，这几年来，学校陆续聘请了省、市、书法协会的书法名师来作写字指导讲座，使一批书法教师快速地成长起来，郭文灯老师就是其中一位。如今，郭文灯是晋安区写字名师工作室成员，还加入了福州市书法家协会。

学校还组建了欧体组、柳体组、篆体组、隶书组、颜体组等各种兴趣小组。学校还有一间七八十平方米的“石鼓书院”，笔墨纸砚一应俱全，让人感受到浓浓的书香味。

2010年9月，学校外来工子女俞训洁同学的书法作品，被带到了央视财经频道采访现场，她写的“我有凌云志，他乡来读书”，得到了教育部领导的高度评价。

讨论 书法进课堂家长有不同意见

“为什么要让每个孩子会写一手毛笔字？我觉得没有太大必要。”家长吴先生认为，书法可以成为一部分学生的兴趣，但不一定要求每名学生都要学。

持这种观点的家长不在少数，他们认为，现在要进课堂的学科太多了，如果再增加一门书法课，孩子的负担太重。

对此，欧键汶认为，书法是中华传统文化的一部分，学生有必要了解这部分传统文化，所以，书法课更是一门“文化体验课程”。

此外，欧键汶认为，书法课不是要把学生都培养成书法家，而是要让学生学会欣赏书法，知道如何写才好看，提高学生的书法审美。

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