为期两天的第四届海峡两岸大学校长论坛上，两岸大学校长在肯定高等教育发展成就的同时，纷纷表达了对“大学同质化”现象的共同担忧。

本届海峡两岸大学校长论坛27日在福建武夷山落幕。记者从论坛上了解到，2012年大陆高等教育在学规模达到3325万人，毛入学率达到30%；高等教育在学总规模居世界第一。

然而，“大学同质化”现象亦随之凸显。政府主导的评价体系和标准具有太强的导向性，被普遍认为是造成“大学同质化”现象的主要原因。

出席论坛的多名大学校长认为，现行的评估体系最重要的衡量参数是学校规模、层次和学位点数量，由于评价标准单一，高校追求大而全，行业特色型高校的特色专业反而“失色”。

台湾中央大学校长周景扬认为，大学忽略各校特色而盲目扩张贪大求全，是为“有行动而无愿景，会是一场噩梦”。台湾新竹大学校长吴妍兰表示，需警惕“大学同质化”现象，高等教育改革应建立弹性化制度，而非千面一律的大学。

“第一只有一个，唯一可以有很多，每个大学都可以办成特色和唯一。”厦门大学校长朱崇实说，院校自有办校传统，有的长于工科，有的农业很强，有的人文很好，给予大学更多自主权，让大学校长能够按照自己的传统、优势去办，才能做出特点。

有大学校长指出，按行政级别管理高校，高职院校副厅级，本科正厅级，进入“985”的学校还可能列入副部级，这都引导了高校盲目求大求全。

吉林大学副校长赵继认为，高校推行法人治理结构或可使大学去行政化，以章程约束保障，使学术权力和行政权力相互平衡，并保障学术权力得以加强。

中国高等教育学会会长瞿振元表示，大学建设应与社会经济发展水平相适应，应该对不同类型、不同层次、不同水平分类指导，便于不同类型的院校明确自身定位，办出特色和水平，形成高等教育类型多样化的格局，“不要把每一所大学都按一流大学来培养”。

台湾淡江大学1980年由英语专科学校升格为大学，跃为全台私立大学排名第一。校长张家宜援引该大学兰阳校区全英文教学的教学设计为例，窥其成功之道，“鼓励弹性、多元化教育，让大学结构自主是最重要的”。

过去5年，中国高等教育输送了3786万名毕业生，高等教育服务经济社会发展的能力显著增强。但大学同质化导致高校人才培养趋单一化，也引起大学校长们的关注。

赵继认为，应建立基于雇主反馈的持续反应改革机制，由用人单位对毕业大学生的需求和满意度来优化教学内容、设置课程体系，以推动教学改革，“而非主管部门说了算”。

“高校人才培养的眼睛要向下。”一些地方院校校长强调，社会所需要的人才是多样化、多元化的，而高校所培养的人才是单一化的，很难适应社会经济需求。研究型大学培养精英人才，但大量能够扎根基层、企业第一线的工程技术人才、技能型人才都出自应用型大学，如果应用型、职业型教育不受重视，必然影响社会经济发展。

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