黑龙江地处祖国东北边陲，地广人稀，优质教育资源区域分布极不均衡。然而，近年来这个经济欠发达省份的教育信息化工作却风生水起，成为全省教育现代化发展的助推器：高校基本建成功能完备的宽带校园网；90%的中职学校、72%的中小学接入互联网；44%的中小学建成了网络条件下的基本教学环境；全省342个教学点已完成多媒体远程教学设备的安装……
犹如春风吹开梨花，随着黑龙江数字教学资源不断丰富，信息化教学应用不断拓展，教育信息化对促进教育公平、提高教育质量、创新教育模式的支撑和带动作用初步呈现。
顶层设计为信息化提供组织保障
教育信息化不是简单地配点儿幻灯片，配点儿计算机。作为经济相对落后的省份，黑龙江教育系统信息化建设工作如何能够达到少花钱多办事的效果？破解这一难题的答案就是体制机制创新——由一个专门机构牵头，统筹规划全省的教育信息化建设工作。
2000年，黑龙江省政府在教育厅成立远程教育处，后更名为教育信息化处，进一步完善其职能。这使得黑龙江成为全国第一个成立教育信息化处的省份。2001年，黑龙江教育厅又成立了信息化领导小组。如今，全省13个地市和70%的县都成立了专门机构，形成了较为健全的教育信息化管理体系，为教育信息化健康发展提供了良好的组织保障。今年，结合教育改革和发展实际，《2013—2020年黑龙江省教育信息化行动计划》顺利出台，该计划明确了全省教育信息化建设的指导思想、发展目标和任务，规划了五项重点工程，信息化建设有了具体的抓手。
信息化是事关教育全局的战略选择，也是2020年基本实现教育现代化的重要保障。在教育信息化建设上，黑龙江确保把每一分钱都花在刀刃上，“十一五”以来，全省共投入20多亿元资金用于基础教育信息化建设，目前全省中小学基本配备了信息技术教育设备，初步构建了惠及全省农村中小学的远程教育网络，建设了全省统一的基础教育资源网站——育龙教育信息网，资源库总量达到8T。
如何节省投资、少走弯路，实现共同发展？黑龙江省教育厅教育信息化处处长门海表示，实践证明，统一的教育信息化平台是投资最少、见效最快、覆盖最广、效益最高的信息化发展模式。按照教育部教育信息化的总体设计框架要求，黑龙江制定了“龙江学习网”建设方案，拟建设“一套基础设施，一个中心，一个门户，五大平台”。经过多次专家论证，反复与省工信委、财政厅等相关部门沟通，2013年“龙江学习网”启动建设，省级数据中心建设采用服务外包模式，以节约成本。目前网站建设已初步完成平台设计、核心团队组建等工作，公共服务平台门户、基础教育资源应用平台、教育管理公共服务平台、师资研修服务平台、个人学习空间的开发工作也正有序进行，计划用3年时间实现扩展应用，提供社会化服务。
信息化带来教育模式的深刻变革
日前，记者在哈尔滨市香坊区现场体验了小学数学学科的一次网络研修活动。课堂教学的内容是小学二年级的数学课——“千以内数的认识”。在大屏幕上，记者看到中山路小学教师在提问成高子中心校学生的画面。而实际上，这两所学校一个在城区，一个在乡村，相距35公里。两校师生的交流互动让课堂氛围格外活跃。
“异地同步课堂极大地激发了学生的学习兴趣，也让教师的教学方式、学生的学习方式发生了变化。一堂课在不同的空间同时上，让农村学校的学生也可以享受到城市内的优质教育资源，更有力地推进教育的均衡发展。”香坊区教育局局长王海山说。
记者所看到的异地同步课堂教学活动，是基于高速城域网环境下的录播教室系统实现的。王海山说，香坊区统一制定了网上名师授课课程表，本学期每天有两节网络课进行现场直播，任何一位教师在任何地方，只要能上网，就能参与活动，没有及时看到直播的还可以利用课余时间进行点播。
近年来，黑龙江省农村义务教育薄弱学校改造工程为农村学校带来了翻天覆地的变化，极大地提升了农村学校的硬件水平。以香坊区为例，中小学的生机比达到13∶1，区内15所学校建立了录播教室，全区乡镇中心校以上学校的班级全部配备了多媒体远程教学设备，可以实现城乡间、校际间优质教育资源广泛共享，推动教育均衡发展。
“过去，送教下乡每学期、每学科只能实现一两次，而现在，农村学校的师生每天都可以和名师进行交流。通过信息化手段，送教下乡活动达到了常态化。”香坊区区长孙恒义说。
此外，黑龙江为全省342个教学点全部采购了一套多媒体远程教学设备及部分优质数字教育资源，并举办了多媒体远程教学设备骨干教师培训班，为每个教学点培训了2名骨干教师，同时还采用区域培训、网上培训、校本培训的方式，力争在1年内使教学点所有教师都能够利用专递课堂开齐课、开好课。如今，各教学点正利用数字资源开好此前无法开的国家规定课程，提高了教育教学质量。
信息化的核心在于技术与教学深度融合
近年来，黑龙江省各地采取切实措施积极推进信息技术在教学中的广泛应用，涌现出一批典型案例和好的做法，形成了百花齐放的特色模式。
一节好课几千人同时在线观摩不是想象而是现实。鸡西市依托教育专网坚持开展“在线课堂”，覆盖了教育行政部门、三县六区和直属中小学校。每个学校保证1天有4节常态课在专网上直播，教师轮流在视频教室上课，师生可以随时远程实时收看，实现了几千人共享一节课。
牡丹江市“以云课堂为核心构建区域性基础教育云平台”，通过将云终端延伸到课堂，让“教育云”真正为课堂教学服务。同时基于“云课堂”，进一步推动区域优质教育资源共建共享工作，构建市、县、乡、村四级网络资源共享与应用云平台，打造区域教育云资源。
佳木斯市一中“三研六导四促学”教学模式，围绕教师、学生、资源进行互动教学，实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变；变“封闭式”教学为“开放式”教学，实现从只传授知识的“填鸭式”教育向注重能力培养的“启发式”教育转变；提倡以问题为纽带的探究式教学，实现从“记忆型教学”向“思维型教学”转变；通过合作学习，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐、生动的课堂人际关系，实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变；从内部激发学生的求知欲，实现“由知识走向学生”向“由学生走向知识”转变。
七台河市第五小学以网上教学会议的形式进行交流、对话，大家畅所欲言，通过教研组的网络论坛进行具体研究，利用这一平台及时发布公共信息、交流教学心得、安排教研活动……
门海告诉记者，信息化不能停留在表面的项目推动，配置设备的多少并不能代表信息化程度的高低。教育信息化的核心是要推进信息技术与教育教学的深度融合，要坚持应用驱动的原则，用于教育教学、人才培养，产生实际效果才是最重要、最关键的。
黑龙江省教育厅厅长徐梅表示，信息技术突破了教与学的“围墙”，扩展了教与学的手段与范围，有助于构建师生积极互动的教育新模式。通过信息化手段提供个性化学习，进行因材施教，只有这样，公平教育、减负等一系列的问题才能迎刃而解，从而实现以教育信息化带动教育现代化。
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