荆州市北门中学自湖北省全面启动普通高中课程改革后，以课堂教学改革为突破口，积极构建“生本·自主”高效课堂，在绿色管理、绿色课堂、绿色德育、绿色文化等方面进行探索。

绿色课堂“生本·自主”高效课堂让学生从“被学习”状态走出来，享受到学习的乐趣和欢乐。学生的学习由原来的“老师讲，学生听”转变为“独学、对学、群学”。学生自主学习完成“独学”任务，高效学习小组完成“对学”和“群学”的任务。“独学”不能解决的问题，向学习小组内已经弄明白的同学请教，形成同伴互助的学习方式和氛围。“对学”不能解决的问题，拿到小组讨论，力争通过“群学”解决。课堂上，学生展示“独学、对学、群学”的成果，对问题进行深入探究。这种“独学、对学、群学”，也就是新课标提出的“自主、合作、探究”。

绿色管理 课改，从课堂出发，但又不仅仅局限于课堂。它是一个系统工程，要求以课改的理念对学校各方面进行全面的改革，打造绿色管理模式。具体做法是通过绩效管理促进教师的发展，提升学校的教学质量和服务水平。学校建立“四横八纵一个中心”的管理框架，“四横”是指四个级部对所属班级、教研组、教师、学生的横向管理和评价，“八纵”是指八大处室对各级部工作进行服务、指导、监督和评价，“一个中心”是指绩效考核中心，负责绩效考核工作的策划、组织及结果的审定、公示等工作。绿色管理为坚持整体性、及时性、公正性、层级性、激励性等原则，已经成为固化高效课堂模式的“助力”平台、养成学生良好习惯的“施力”平台、实现教师职业幸福的“给力”平台、形成学校精神文化的“推力”平台。

绿色德育 绿色教育是解放不是束缚，解放学生的心灵，成长学生的心灵。学校绿色德育主要体现在通过建立学生自治组织，开展自主活动，培养学生自主管理力、自主学习力和自主生活力。绿色德育的实施让学生的思想更加前卫多元，思维更加活跃开放，行为更加规范理性，潜能得到充分发掘，特长得到充分展示。

绿色评价 根据高中课程改革要求，学校认真落实学生综合素质评价工作，建立了包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面的绿色评价指标体系。充分发挥评价的激励功能，促进学生健康发展。

绿色文化 创建“生本·自主”高效课堂不仅是一种模式的探索和创新，更是课堂文化的重建和创新。课堂是学生出错的地方，也是学生修正错误逐步成长的地方，需要我们构建一种民主、和谐、宽容、安全的绿色文化。这种绿色文化主要体现在尊重学生、相信学生、解放学生和发展学生，主要体现在四个“改变”，即改变师与生的地位，改变教与学的立场，优化课堂教学生态，改善“教师、学生、知识”三者之间的动态结构关系，让学生在课堂活动中充分享受学习的快乐和“生命的狂欢”。

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