在广西桂林市灌阳县2013年春节学期期末考试成绩表里，近200名学生被标注为智力残疾，他们中大多数人在班级排名靠后。记者在灌阳县新街镇调查发现，为了免计成绩，有不少孩子是在本人和家长不知情的情况下被“智残”。

经过调查证实，在这将近200名“智残”学生中，真正持有智力残疾证明的，只有20多个。明明是智力正常的学生，却被学校标注为“智残”，原因就在于当地教育系统有个“潜规则”，那就是允许老师把自己所教的5%的学生，其考试成绩不计入教学成绩考核。于是，一些成绩差的学生，就被以“智残”之名排除在班级成绩之外。

由此可见，这些被“智残”的学生，实际上充当了教师教学考核的牺牲品。“智残”意味着什么，孩子和家长都知道，一旦谁被扣上这么一顶帽子，不但学生的自信心会受到沉重的打击，而且被他的同学和小伙伴们知道，就会沦为被耻笑的对象。这样的影响，对一个心智尚未成熟的孩子而言，可以说是致命的。站在教育的角度，这不是在育人，而完全是在毁人、害人、糟蹋人。

面对被“智残”学生家长的强烈质疑，当地教育部门有关负责人表示，之所以出台“5%学生不计成绩”的规定，也是有现实原因的。随着当地外来人员越来越多，外来工子女的入学问题就变得很突出，而这些外来工子女的学习成绩往往不太好，导致学校不愿意收，为了减少学校和老师的顾虑，所以教育部门才出台了这一政策。

表面上看，当地教育部门的做法初衷似乎是好的，但实际上还是经不起检验。一方面，按照有关规定，当地的中小学不能拒绝外来工子女入学，不能剥夺他们受教育的权利;另一方面，如果不是拿学生的成绩作为教师教学考核的唯一标准，相信绝大多数老师也不会出此下策，如此作贱自己的学生。说到底，先有过于“聪明”的教育考核，才有被“智残”的学生。

在事件被曝光以后，当地有关部门迅速介入，对涉事学校领导和教师做出了处理，并且向学生家长道歉。闻过能改值得肯定，但需要从深层次进行反思的，还是目前的教学考核标准，以及滞后的教育理念。如果不能改变目前这种“唯成绩论”的教学考核标准，建立一套科学合理的、多元化的教学评介体系，那么就无法真正避免学生被老师“弱智”的现象。即便不采取这种手段，部分老师也会采取其他手段。

从教育理念的角度，不管是教育主管部门、学校还是一线老师都应该明白，教育从来就不是把好学生变得更好，对“差学生”听之任之，把“差学生”变成“好学生”，才更加符合教育的宗旨和目的。因为这不但关乎教育的真正价值和意义，还关乎教育的公平，权利的平等。

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