北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心今日在京发布“区县学生发展综合评价与改进3C模型”。通过该模型，区县教育系统可以科学对区县学生发展状况进行综合评价，多层面对影响学生发展的因素进行综合诊断。

这套“3C模式”在杭州市上城区、北京市密云县和大兴区等地试行后均取得显著效果，实现了体验、问诊、治疗的三位一体，改变了以往以学习成绩为评价内容、以知识掌握为诊断角度、以强化学习为改进方式的传统基础教育提升方式。

杭州市上城区2011年至2013年运用该模型有针对性地对评价管理进行改进后，学业成绩处于群体后三分之一的学生焦虑感下降7.3%，校园攻击行为降低8.5%，感知到的教师信任上升9.1%，学习成绩最高升幅达10%，幸福感上升10.2%。

杭州市上城区教育局局长蒋莉表示，最初看到通过评价模型展示的教师有职业倦怠感，学生法律意识淡漠、爱国情感不强等问题，大家觉得在上城区这样一个教育还不错的区出现这些问题不可理解，但由此认识到致力于学生的全面发展还有很多问题，经过几年努力，师生关系、同伴关系、学生情绪情感等方面都有了很大改进。

模型以国家科技部基础工作重点专项“中国儿童青少年心理发育特征调查”建立的全国代表性数据库为依托，以其中来自全国31个省(区、市)100个区、县600多所学校7万多中小学生评测为基础。模型实施时由北师大采用电子化平台收集数据，同时对区域、学校、教师、班级给予不同层级的数据报告，保障数据用于改进而非比较。

北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家边玉芳表示，模型对影响学生发展的个体因素、家庭教育、教师教育教学、校园环境和文化以及区域政策与管理等多层面的关键因素进行深入收集和综合诊断，从全面发展的角度对学生现状进行综合评价。学生发展不仅仅是学业发展，还包括品德发展、身心健康、认知水平、兴趣爱好等多个方面，强调评价不是为了检查评比而是为了改进，评价重视起点与过程而非结果。希望“3C模式”为提升基础教育质量提供综合视角，为推进教育综合改革提供先行示范。

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