党的十八大特别是全国高校思想政治工作会议以来，高校思政课质量建设取得了很大成效，同时还有很大提升空间。思政课成效大小，很大程度上取决于满足大学生精神生活的效果程度。提高大学生精神生活质量与提高思政课质量，“两个质量”一起抓，就能达到“两个提高”一起上的目的。

美好精神生活需要更加重要。党的十九大作出我国社会主要矛盾转化的重大政治论断。大学生处于青春成长发育期，既有物质生活的强烈需求，更有精神生活的强烈需求；大学生知识水准较高、人生目标较高，自我意识、认知能力较强，更有追求美好精神生活的普遍愿望。美好精神生活需要对于大学生来说，不是奢侈品，而是必需品。大学生在校期间，满足他们的精神生活需要，为他们创造体验美好精神生活的环境和条件，是高等教育的重要任务，是校园文化的深层内涵。

思政课负有重要职责、独具优势。大学生精神生活是内心世界和外部世界相互渗入、相互作用的过程，就外部因素而言，有家庭、社会、校园、课堂等环境因素。思政课在这些影响因素当中，具有直接的、不可替代的作用。从思政课的内容来看，思政课讲授马克思主义理论和马克思主义中国化成果，增强大学生的政治意识、理论思维；讲授人生观、价值观、法治观，提高大学生的人生境界、道德水准、法治素养；讲授中国近现代史，增强大学生的爱国主义精神、坚定拥护社会主义的立场、树立接受党的领导的态度。从思政课的特点来看，思政课覆盖所有大学生，影响面广；思政课与大学生专业、就业和职业相关联，有利于从满足精神生活需要方面着力；思政课与大学生面对的社会环境接轨，是帮助他们解疑释惑的有效方式。思政课的效果是思想性、价值性、精神性的，最有助于提高精神生活质量。

思政课要落实到大学生精神生活中。立德树人，培养中国特色社会主义可靠接班人，是思政课的根本职能。达到这一目的，必须教学合一，通过大学生的学习、思考、接受过程，潜移默化、润物无声。目前思政课教学还是存在单方面输出多、双方互动感应少的情况，对学生的思想活动和精神世界还是影响不够大、触动不够深。思政课只有深度进入大学生精神生活，满足精神生活需要，提高精神生活质量，让他们受益匪浅、受益终身，立德树人才能落到实处。

思政课需求可区分为不同层次。第一层次是学分需要。也就是通过考试、拿到学分。不少学生都保持在这一需要层次。第二层次是求知需要。出于对政治理论、中国历史、了解社会的兴趣，课能听得进去，课堂有收获。第三层次是思想需要。对世界、历史、社会、人生形成了自己的看法，喜爱思考问题，思想存在困惑，希望从思政课堂上得到启迪。第四层次是享受需要。也就是精神享受、审美享受、觉悟升华。聆听名师名课，受到感染震撼，激发心灵共鸣，获得美好精神生活体验。

提高大学生精神生活质量，首先要提升思政课需求的层次性。学分需要是硬约束，还不能称得上高质量精神生活需要。从求知需要开始，才是高质量精神生活需要，而且思想需要、享受需要是更高层次、更高质量的精神生活需要。大学生在校期间，不一定能体验到更高层次的物质生活，但如果能体验到更高层次、更高质量的精神生活，这对他们一生的影响都是深刻而持久的。

提高大学生精神生活质量，其次要加强思政课评价体系的科学性。评价体系是指挥棒、导航仪，推动思政课在提高大学生精神生活质量上担当责任、有所作为，就要建立科学的评价体系，形成有利的教学导向。一是要把政治标准落实到进头脑、转观念、树理想上。思政课政治功能的检验，最终要看大学生的接受、认同、启发、感化、升华程度。二是要具体分析学生对教师的打分。高分和低分都有各自的共同原因及特殊原因，不能一概而论，要“有”分数论，不“唯”分数论。三是要形成适合大学生阶段、适合思政课特点的考试评分标准，不仅看知识点的掌握，而且看认识问题的能力。四是建立教书育人、立德树人的综合评价体系，将适应和满足大学生精神生活需要、提高大学生精神生活需要纳入综合评价体系之中。

提高大学生精神生活质量，再其次要优化思政课的需求侧。大学生精神生活需要，不是天生的，也不是一成不变的。无论是思政课程，还是课程思政，都要有意识地培养大学生注重精神生活，提升精神生活内涵和品位，追求美好精神生活。特别是要引导大学生珍惜思政课设置的学时、花费的资源，珍惜思政课教师的辛勤劳动、循循善诱，将思政课的政治效益、知识效益、思想效益、精神效益发挥至更高水平。

提高大学生精神生活质量，最后要完善思政课的供给侧。教材为本，要精益求精，打磨思政课教材，通过阅读教材就能够获得精神营养。教师主导，思政课教师的态度、素质、水平是重中之重，要加大师资培训的力度，加大对思政课教师激励的力度。作为思政课教师来说，育人先育己，要用自身的理想信念、道德情操、精神力量，在大学生中塑造形象、树立榜样、行高为范，成为活生生的美好精神生活样本，成为大学生高质量精神生活的楷模。

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