南京信息工程大学适应社会需求，修改培养方案，调整招生布局——
一所行业高校的供给侧改革
11月，就业旺季，全国气象部门又在南京信息工程大学打响一场如火如荼的“抢人大战”。这所被誉为“中国气象人才摇篮”、大气科学全国排名第一的高校，已经连续16年吸引了来自气象行业的百余家单位前来选聘人才。
近几年，气象事业日新月异，社会需求也发生了很大改变，如何把脉“方向”，人才培养怎样精准发力，成为摆在南信大面前的难题。
破解难题，主动调整培养方向
河北省气象局曾来南信大招聘短期预报岗位，专业要求为气象学、大气科学，但明确提出要“具有数值模式开发、计算机编程能力”；浙江省气象信息网络中心招聘计算数学或计算机应用相关专业毕业生，要求“应具有大气科学相关专业学习经历”。气象部门对复合型人才求贤若渴。
同时，困扰气象部门的还有就业选择区域不平衡的难题。东部发达地区人才需求日趋饱和，却年年受到毕业生追捧；而中西部地区气象人才需求缺口大，却频频遇冷。
“行业变化是学校人才培养改革的‘指挥棒’。”南信大党委书记李廉水说。根据行业反馈，这两年南信大不断调整人才培养的“供给侧”，一面加强“复合型气象人才的培养”，一面从招生源头不断调整人才培养的布局。去年南信大还牵头成立了“中国气象人才培养联盟”，研究创新全国气象人才培养方案。
南信大教务处副处长周宏仓介绍说，“复合型气象人才培养”的探索在南信大起步很早，从专业设置开始，在传统气象学科基础上，学校先后增设了环境气象、公共气象服务等方向，形成了行业融合、学科交叉的“大气象”专业链。而对非气象类专业学生，学校专门开设了与气象相关的10门课程，称之为“3510气象课程”。
“这样所有专业学生都有机会进入气象领域工作。”周宏仓告诉记者，“在气象部门负责人看来，这些复合型人才可能更加适应气象现代化的要求，在工作中具有明显的竞争优势。”
除了专业需求外，南信大还及时调整招生、就业方向。在制定2015年招生计划编制时，明确要“加大气象类专业在中西部地区的投放”。2014年，该校气象类生源中，来自中西部地区的占50%，江苏生源占到35%；而2015年以来，来自中西部地区的气象类生源占比都接近70%，江苏生源占比则缩减到15%以下。
做深“双基”，20个教师上一门课
“流体力学”是一门气象专业的核心基础课。这门课曾被学生称为“天书”，但这两年，授课教师张文君教授的课堂却经常爆满。
原来，为了让学生充分把握知识点，张文君在授课中会带入大量案例。如在讲授大气旋转之前，他会用风场图等实物让学生对地偏转力有直观的印象，抛出问题供学生思考，再细细讲解其中道理。
在南信大，类似“流体力学”这样的基础课，被称为“双基”课程。面对用人单位的呼吁和学生长期发展的需求，该校在2016年人才培养方案中，要求同一学科专业群或不同学科相近专业群至少选择5门左右课程作为学科核心课程进行建设，强化专业学科基础知识和能力的培养。
学校专门出台文件规定，这些“双基”课程必须由有丰富教学经验和经历的教授或副教授担任主讲教师，同时建立课程教学团队。全体成员在职称、年龄、教学经历等方面自然形成梯队。
基础课“天气学分析”，采用的是小班化教学，为了满足一个年级15个班的授课需求，该课程建立了一支超过20人的教学团队。由于该课程中“近期天气”环节这类授课方式对知识更新的要求，团队所有人员每1—2周都会进行一次集中备课。
“回归基础本位，直接影响人才培养质量，更直接影响行业对毕业生的认可度。”周宏仓介绍说，学校回归基础本位培养模式的决心很大，还专门为这些课程建设划拨了经费。
分层分类，适合的才最好
“学校理应为不同的人才成长创造不同的土壤，提供不同的平台。”南信大校长蒋建清说，一代代学子从学校走向气象行业，他们从南信大学到的，不仅是知识和技能，更是伴随其终身的使命感、责任感和荣誉感，“找到适合自己的道路，热爱将来要从事的行业是第一位的。”
如今在南信大，想就业的有“大气象”专业链，喜欢创业的有项目，喜欢学术的有专门的培养体系。“创业先锋”宁梓傲就在参加老师课题时发现了商机，由此衍生出了“微果驿站”创业项目，该项目从入围全国总决赛的300个项目中脱颖而出，获得了首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛金奖。
在学术潜力层面，南信大以“长望实验班”“长望竞赛班”“卓越工程师培养计划”等在内的一揽子举措保障了拔尖创新人才的培育。
在此基础上，南信大又以“国际化”标准对人才培养提出了更高层次的要求，从专业的联合培养、联合办学，到开办中外合作办学二级学院——雷丁学院等层层拔高。
本硕博皆就读于南信大并留校任教的“土著”陆春松就是获益者。读书期间，他在导师推荐下，来到美国布鲁克海文国家实验室，成为双方联合培养的学生。厚积薄发的他留校工作仅4年，就获得了多项大奖，还开创了中国学者获得“霍尔顿青年科学家奖”的先河。现如今，1982年出生的陆春松已被破格提拔为教授，并成为博士生导师。
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