原标题：创新创业教育：大学生梦想加油站

本报记者 陈璐 王梦影 《 中国青年报 》（ 2015年05月14日 03 版）

在全社会号召“大众创业、万众创新”的环境下，如何进行创新创业教育的问题显得尤为迫切。

5月13日，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《意见》），全面部署深化高校创新创业教育改革工作。中国青年政治学院副院长、KAB创业教育（中国）研究所所长李家华称，这是近几年来国家出台的一项最详细、最全面、最接地气、最具可操作性的政策。

人生选择的自助餐多了一盘菜

我需要什么样的创新创业教育？

刚刚选择休学创业的清华大学学生王赫从第一次走进《创业》课程的教室，就开始思索这个问题。他想听互联网大佬的演讲，想在创业社团里找到志同道合的合作伙伴，想在孵化器里找到投资人和办公场地……

自2002年教育部确定9所高校作为“创业教育”改革试点至今，中国的创业教育探索已有13年。在进行创业教育成为普遍共识的今天，如何做好创业教育一直是社会关注的热点。

创业者能不能教出来？没有创业经验的老师能不能教创业课？创业教育的目的是不是要让学生去创业？……这些成了创业教育领域内经久不衰却从未有过统一答案的问题。

在《意见》里，为学生创业创新服务像是一份囊括各类佳肴的菜单。其中提到要建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群；要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面；加强实验室建设，科技园建设、举办创业大赛，支持创业社团；编写具有科学性、先进性、适用性的创新创业教育重点教材等，对各方面都提出了详细的指导方案。

李家华表示，《意见》很“专业”，创业本身就是一个持续性的过程，《意见》中的各方面措施符合创业的规律，在创业的“不确定性”中寻找“确定性”。《意见》中提到的小班化教学、设立创业俱乐部等做法已经在KAB创业教育体系中得到了证实。

这其中，尤为引人关注的是创业教育纳入学分，同时各高校要设置合理的创新创业学分，建立创新创业学分积累与转换制度，探索将学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等情况折算为学分，将学生参与课题研究、项目实验等活动认定为课堂学习。

一提到学分，王赫有些担心具备创新创业能力是否会变为强制性的要求，用统一标准去衡量的话会给学生增加负担。

“这像是给学生的人生选择自助餐里增添了一道菜。”参与《意见》制定的温州大学创业人才培养学院副教授施永川解释。在过去的学校环境中，想要继续深造和就业的学生都有清晰的通道，这是给创业的学生明确了道路，在学校内建立多元化的人才培养模式，弥补了培养人才的短板。近年来，温州大学就提出了“立足区域，分层，专业融合，协同递进”的创业教育新模式，并取得了很好的成绩。

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