2003年，教育部在新课标中要求在政治课中加强现代经济学概念和分析，提供创业教育的内容。去年，国际青年成就中国部(JA中国)与北京教育科学研究院教材中心合作，将针对小学三、四年级学生开发的国际职业启蒙课程《我们的城市》引入北京的小学，目前共有7万多小学生在学习这门课程。而今年9月新学期，针对高中生引进的《高中经济学》课程也将作为选修课提供给本市各高中校。

高中生对市场经济基本原则的认同程度如何？他们形成了怎样的创业态度？中国高中学生对市场经济基本概念的理解与其他市场经济国家的高中生有何区别？为了解答这些问题， JA中国对“高中生看市场经济与创业”进行了调研，分析和评估了来自北京、上海、成都、西安、五个城市的696名中国高中生的态度、价值观、行为认知和未来规划等。并与美国高中生进行了对比。

中国学生期盼“创业教育”

调查显示，中国高中生对创业有相当程度的了解，认为学习创业很重要，对学习创业也有兴趣，但在学校学习创业的机会较少。70%的高中生表示对创业“有些了解”或“了解很多”； 81%的高中生认为学习创业“有点重要”或“非常重要”； 71%的高中生对在学校学习创业“比较感兴趣”或“非常感兴趣”。但学校尚未成为高中生创业学习的主要场所，只有18%的高中生表示，在学校学习了创业课程。

相比之下，美国高中生对创业了解似乎更多。84%的美国学生表示对创业“有些了解”或“了解很多”，这一比例比中国学生高了14个百分点。另外，有45%的美国学生表示，在学校可以学习创业课程，这个比例比中国高27个百分点。

学生对创业风险估计不足

调查显示，中国学生65%的人认同创业人群比打工人群收入多，只有59%的学生认为“创业有风险通常不会成功”。相比之下美国学生对创业风险更有意识。73%的美国学生认为“创业通常不会成功”，而只有54%的学生认为“创业人群比打工人群收入多”。

对比研究发现，两国学生对企业家性格特征的看法也存在重大区别。调查问卷中列出了15项企业家性格特征，请学生按重要性打分排序。中国高中生最认同的企业家特征包括：沟通能力、计划能力、时间能力、应对突发事件的能力。排在倒数5项的则包括：大学学历、创业实习、认识创业者、坚持己见、喜欢尝试新事物。而且令人惊讶的是，无论采用哪种数据处理方式，“大学学历”总是排在最后。

美国高中生视“善于”为企业家最重要的性格特征，而在中国高中生给出的重要性排名中，这一项没有进入前5位。不过“大学学历”在美国学生眼中与创业关系也非“正相关”，它排在排名表中的倒数第4位。

中国学生创业是为了享受工作

在创业目的方面，中国学生和美国学生也有明显差异。48%的中国孩子表示创业是为了“享受工作或爱好”；30%的孩子表示为了“”；另有16%的人表示创业是因为“看到了机会”。

而美国学生则有58%直接表示创业是为了“”，只有17%的人是为了“享受工作或爱好”；13%因为“看到了机会”。

中国学生创业最常选择的项目为：开餐厅、咖啡厅；产品销售；网络服务；家教等。美国学生选择的排名前五的创业项目为：除草、整理院子等劳务；产品销售；儿童看护和宠物看护；家教；计算机服务。

两国学生都对创业、工作有自己的想法，而相比之下美国学生显然在现实中有更多实践的机会。在回答“你有没有工作过并领取薪水”这个问题时，77%的中国学生都表示，没有工作、的经历。而53%的美国学生都有过工作经历，并且35%的美国学生表示“正在工作”。

高学历仍是中国学生最高追求

虽然超7成的高中生表示对学习创业感兴趣，虽然中国学生认为学历跟创业几乎没什么关系，但“高学历”仍然是中国学生的终极目标。

在接受调查的5城市高中生群体中，升学是绝对主导的选择。96%的学生选择大学以上学历作为未来期望的目标。而且想读硕士、博士的学生占了62%。

在就业选择上，53%的中国高中生倾向于选择外企；31%选择国企；40%表示想自己创业。这与美国高中生相似，美国学生最优先的三项工作选择是大企业、医院与医疗机构和自己创业。

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