原标题：一名班主任谈对“零起点”的思考

“一开始听到‘零起点’，我也很疑虑，担心淡化低年级学生的成绩会影响教学质量……”大宁路小学二年级班主任金怡在来信的开头坦诚地说出了自己最初的想法。开学两个月来，随着对教委文件的仔细研读和实际教学过程的深入贯彻，金怡慢慢解开了心结。“‘零起点’是为了让孩子‘乐学’，”金怡说：“教育者应该把目光更多地投入到孩子的习惯培养上，允许孩子慢慢来。不要让孩子学得太快，让每个年龄段的孩子都感受其成长的价值。”

练习少而精，说得多写得少

有些家长不理解为什么这个学期没有回家作业，纷纷向金怡“投诉”。为了缓解家长的焦虑，金怡苦口婆心地做好解释和沟通工作。她告诉家长，做作业的形式发生了变化，老师把练习设计少而有效，增强学生学习信心，从而增加他们爱学习的求知欲。金怡建议家长，换一种方式看待回家作业，或许更能激发学生的兴趣。

减负的初衷是让学生快乐学习，金怡在练习设计中充分贯彻这一点。在讲解《升旗仪式》的课文前，金怡先请学生留意近期的升旗仪式，上课时通过让学生闭上眼睛听老师描述升旗仪式的场景展开想象，然后要求学生用自己喜欢的方式把刚刚看到的升旗仪式的画面画下来，最后请他们一边展示自己的画作一边介绍升旗仪式的场景。

面对“画画是美术课的事”的非议，金怡表示：“绘画培养的是孩子的观察力和想象力，这一系列练习提升的是学生的观察、动手、想象等实践能力，同时也有序地从听到说，从词到句提升了学生的语言表达能力。”

和金怡一样，一二年级的老师都在设计作业上颇费心思。宝山路小学的熊毅华老师介绍道，这学期，一年级的回家作业都和看、说有关，例如，每天看新闻和动画片，第二天来学校说一说看了些什么。

两个多月来，家长也能体会到孩子的学习并没有因为少了书面作业而滞后。孩子每天在家主动说一说课文，演一演小故事，本来愁眉苦脸应付作业的孩子变得积极主动，更加爱学习爱学校了。孩子的快乐，让家长渐渐从忧心忡忡变得坦然接受，进而支持老师、信赖学校。

“高起点”或易导致后劲不足

金怡班上的天天，入学前是一张白纸。刚起步时，天天在课堂上不像其他孩子那般活跃，但金怡觉得他难能可贵之处是上课认真，心无旁骛，虽然起初成绩平平，但到了二年级时，天天已赶超了大部队，渐入佳境。与之相反的是兰兰，她在小学入学前把拼音、数学、英语学了个遍，在课堂上总是三心二意。因为兰兰没有养成良好的学习习惯，到了二年级时，她的行为习惯上的短板反而妨碍了她的学习。

宝山路小学曾有一位小方同学也是起点较高的。一年级入学时，他认字已经超过2000个，语文课上，老师让他做小老师教其他零起点的同学。可惜到了三年级后，小方的优势不再，成了班级中游。熊毅华表示，当学生掌握了拼音、查字典这些认字工具后，认字就变得轻而易举，小方曾经在机械记忆下的认字数量很快被赶超。所以说，学习最重要的是掌握方法。

在教师的指导下，家长更理性地看待“起跑线”，并积极尝试引导孩子养成上课认真听讲等好的学习方法。

据金怡了解，现在班中只有两三位学有余力的学生在外参加艺术特长班，没有人超前学习，有的家长在家校联系册上记录道：“因为快乐学习的氛围浓厚，女儿几乎每一天都是抱着‘想早点去学校’的愉快心情走出家门的。”金怡欣慰道：“快乐学习的心态会在孩子的成长过程中爆发出比分数更大的能量。”

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