19日是上海中小学生新学期开学第一天。小学一二年级学业成绩变“分数”评价为“等第”评价的减负新政，引来各方热议。

等第制造成“雾里看花”

“成绩不显示分数，分等级，我们怎么能掂量孩子的具体水平呢？”昨天，不少家长对等第制表示疑惑。他们提出，小学一二年级正是学业打基础的时候，用等第制是否能真实反映孩子的学业水平？

一些家长认为，从小学起，孩子正式进入学业学习阶段，要学识字、算术等，而分数是最能量化的测试指标，可以具体反映孩子每个阶段的学习进展。家住田林街道的王霞飞说，如果A等是优秀，B等是良好，孩子拿回来的成绩单是B，“不知道水平是更靠近A等，还是C等？”还有家长举例，如果是A等，那是90分，还是99分？分数相差也不小，让他们挺纠结。不少家长说，如果是打分，这个评定方式简单、清晰，一目了然。分等第，反而有点“雾里看花”，只知大概情况，不了解具体水平。

还有家长提出，按等第划分，每档的分数范围很大，至少有10分。如果孩子正好考了个“边界”分数，是否有些不公平？有妈妈举例:比如孩子考了79分，没到80分，被列入合格档，而不是良好档，“这对孩子来说，其实有点打击信心。”家长们说，其实不是计较1分、2分，考79分和考80分一样好，但因为1分之差就归入低一级的等次，担心孩子“看轻”了自己。

最让家长纠结的是，如今中考、高考录取仍以分数为主，都是划定分数线的评价方式。一些家长建议，学校成绩评定方式，至少应该和招生考试“对齐”，好让家长和孩子心里有底。家长们憧憬:“如果哪一天，所有升学录取都不按照分数线，而是以分数、能力、特长等综合水平‘打包’，统一评定等第，那我们也不用‘分分计较’了。”

定性评价营造宽松环境

在长期按总分标准选拔考试的体系中，“分分计较”的压力成为孩子的常态。从小学低年级开始将“分数制”改为“等第制”，将有助于营造一个相对宽松的减负环境。

对一些初高中学生家长来说，一分之差可能影响到升学录取的结果，相对看重一分两分也无可厚非。但对于小学低年级的孩子来说，分分计较并无必要。小学低年级以基础知识为主，当前考试学生普遍会达到八九十分。而且，区区几分之差，往往只是粗细心程度不同导致。但为了提高几分，孩子却要多付出几倍的努力。实行“等第制”后，成绩评价按档次划分，避免“分分计较”，可以大大减少孩子的心理压力和学习负担。

同时，小学低年级的“等第制”，还将在一定程度上缓解“男孩吃亏”的问题。一些校长透露，女孩普遍比较精细，而多数男孩相对粗心，结果小学阶段女孩学科总分高、一路领先，产生男孩整体落后的结果。而如果改为“等第制”评价、避免总分累加，考到八九十分的男孩同样能归档进入“优秀”和“良好”序列，学业水平的评价结果将会更加“男女平等”。

有家长提出，目前中高考仍实行分数制，小学低年级实行等第制，无法对接。其实，“等第制”已经在上海高考中部分实行——目前上海高中学业水平考试成绩就采用等第制，20多所高职高专院校每年自主招生时，以学生相关学科“几个A几个B”来设定门槛。近年来随着招生考试改革的不断推进，科技创新成果、社会实践等很多“定性”的指标也逐步纳入中高考自主招生选拔体系。变关注分数为培养能力、定性与定量结合的评价体系，将是大势所趋。

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