自新课程改革实施以来，走进杭城的中小学校园里会发现，五花八门的拓展性课程越来越多。记者在很多小学都发现了一个有趣的现象，一个学科老师被赋予了多重身份，比如数学老师开起了篆刻社团，语文老师教起了葫芦丝，英语老师教起了音乐……

每所学校的资源有限，要想学生真正意义上学到自己想学的东西，就得推倒校园的“围墙”，寻找更多的可用资源。

上周四，一场由杭州市教育实验专业委员会、杭州市校外教育协会联合召开的“拓展性课程研讨和现场观摩会”上，采荷三小、天长小学、金成外国语小学就为拓展性课程的开设刷新了思路。

打破学校的“围墙”

学生走出去老师迎进来

场地小、课程资源有限一直是天长小学头疼的一大难题，但是，从本学期起，一-三年级孩子的课表里竟然多了不少个性化课程，包括武术、乒乓球、幼儿体操、跆拳道、健美操、羽毛球、形体芭蕾、击剑等。那么，两个校区面积加起来不足20亩的天长小学是如何办到的呢？

原来，每周三和周四的下午，天长小学二年级的同学都会跟着老师从东坡校区出发，徒步来到杭州青少年活动中心上体育课，三年级部分学生也在这里上模型课和机器人课。这几天，天长小学教导主任陈洁虹正在做期末调查，发现个性化的课程基本得到了家长们的肯定。不少家长都说，孩子学了快一年，一招一式都有模有样了。

“因为青少年活动中心相比学校的师资力量更为专业，所以我们就把一部分拓展性课堂搬到了这儿，不仅极大程度上丰富了我们的课程资源，而且孩子也有了更多的选择。”天长小学校长楼朝辉看到孩子们学有所获，家长们也很认可，心里终于放下了大石头。

对此，采荷三小的校长黄升昊与楼校长也想到了一块儿。每周四下午，采荷三小同样把学生的课堂搬进杭州青少年活动中心。黄校长算了算，如今学校自主开发的拓展性课程已有50多门，加上青少年活动中心的课程，学生可选择的课程已经超过100项了。

对于天长小学和采荷三小让学生“走出去”上课的方式，余杭区的金成外国语小学则是花功夫把青少年活动中心的教学资源“迎进来”。不但把专业教师请进学校，还陆续引进20多门课程并建成体系，校内教师变身助教，用校长孙小芙的话来说就是，校内的老师既能在协助过程中学几手本事，又能为拓展性课程储备未来的师资，一举两得。

校内外合作开课

前景到底有多大

这三所学校所分享的两种尝试经验，让更多的学校看到校内外合作的契机。这意味着今后杭州中小学生，去校外的青少年活动中心与第二课堂等地上拓展性课程会变得不再是稀奇事。

那么，就目前而言，校内外联动合作开课的前景到底有多大呢？如果一个学生想学的课程学校并没有开设，那么他去校外机构学习的成果学校又是否认可呢？又能否纳入学校拓展性课程评价呢？这一连串的问题，也许都需要新课改当中的评价机制不断完善后才能逐一解决。这就需要教育部门今后在学校与校外机构合作开发拓展性课程上提供经费等支持，而且学校同样要对设计出来的课程，制定科学灵活的评价体系。

据了解，天长小学、采荷三小以及金成外国语小学作为“第一个吃螃蟹的人”，杭州青少年活动中心已经为它们准备好了首批《校外拓展性课程学时证明》，让学生带着校外修到的学分（课时）回校。

谈到未来的发展，杭州青少年活动中心主任黄建明表示：“就现在看来，已经有不少校长主动预约希望能展开类似合作。但我们的初衷并不是在于增加几所学校与少年宫整合资源，而是希望彻底融合校内外教育的机制，真正推到阻隔学校与社会连接的那堵墙。”

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