10月17日，赵耀潇等142名同学在接受朋辈导师专项培训之后，正式“上岗”，成为2015级新生朋辈导师中的一员。

据悉，今年我校首次启动的朋辈导师项目，是学校倡导学生自主管理的一个重要平台。朋辈导师们将协助院部辅导员、班主任工作，发挥联络、沟通、辅导、组织活动等作用，协助大一新生适应大学生活及促进个人发展。

今年6月，在学生处和院（部）的主导下，学校从大二、大三学生中选聘优秀学生干部，聘期为一年，协助院部辅导员、班主任工作，在朋辈导师项目中发挥迎新、联络、沟通、辅导、组织活动等作用，协助大一新生适应大学生活及促进个人发展。

经过层层选拔，共有142名同学在接受培训后，成为2015级新生朋辈导师。朋辈导师将由学校与院部实行双重培训和管理。

首次启动，旨在学生自主管理

我校首次落实新生朋辈导师项目，学生处副处长覃炜斐老师从三个方面解释了推动本项目的必要性：首先，《广东省学分制管理办法》中提到，目前大学行政班的概念比较弱，朋辈导师的项目正是针对这一情况应运而生。

其次，目前新生对尽快适应大学生活的需求较强，不少新生入学初期会遇到各类问题，从而感到迷茫，由于同辈间更为亲切，他们通常会向学长学姐寻求帮助。

“有的学生干部热情帮助新生，但在理解上偶尔会有偏差。对朋辈导师进行培训，是为了让他们能够在帮助新生时提供更全面的建议。”覃老师说。第三，优秀的学生干部需要进一步提升能力的平台，而学院资源有限，因而学校希望通过朋辈导师项目整合资源，提供一个校级的平台。此外，除了周期性的基本教育培训外，朋辈导师们还将接受对领导能力、团队协作意识等个人素质方面的培训。

据了解，本项目有利于促使朋辈导师从以往帮助班主任处理迎新事务的助理角色，向自主发展、自主管理的“学生自主管理”主体角色转变。“将重点放于学生的能力素质培养上，而非一般处理事务的基本技能，正是我校朋辈导师项目的一大特色，同时也是我校鼓励学生自主管理理念的体现。”覃老师表示。

收获朋辈友谊，促进自主发展

对于朋辈导师项目，受访同学一致认为十分有意义，一些同学表示今后有机会也想报名参加。

本次项目的朋辈导师之一，13级传播学专业赵耀潇同学表示，在培训活动中除了提升了个人能力外，自己还收获了意外之喜——与15级“小鲜肉”的深厚友谊。“朋辈导师”，顾名思义，可以理解为“你的辅导员老师，亦是你的同辈朋友”，那么在与新生相处时，如何在导师与朋友的角色间切换呢？“我就是新生们的朋友。与一般朋友不同的是，当他们需要帮助的时候，我会以一种更严谨的态度，运用个人的经验与能力帮助他们分析利弊，让他们更好地成长。”赵同学说。

我校自主发展协会会长何铨，阐述了他对“自主发展”的理解：“自主发展”是大学生自觉依靠个人管理、个人规划等主动意识，将自己发展成为社会所需的人才的能力。在社会大发展的关键时期，大学生的自主发展能力日趋重要。我校学生积极参加社团活动与自主发展课程，是学生自主发展能力趋上升的重要表现。

何铨鼓励大家：“要实现学生自身的科学发展，首先必须要把长远目标和短期目标进行有机统一；其次培养提高效率的能力，学会专注，减少干扰，多借鉴，多学习；最后强化自主发展目标的检查与评估能力。”

裨益与风险并存，有待引导深化

据悉，目前朋辈导师主要以自主发展协会为沟通的桥梁，作为主办方联系学院与学校、组织朋辈导师更多地参与活动。而今后，朋辈导师将可能从自主发展项目逐渐转变为学生组织，以分组的形式扁平化管理，而非单纯的上传下达式的培训组织。

对于朋辈导师项目今后的发展方向，覃老师期望：“我校目前还较缺乏班风建设，因此除了自我管理，我们更希望今后朋辈导师能在班级班风建设上起到引导作用。”面对这样的期许，更应确定好朋辈导师的定位。而班干部一直是班风建设的主力军，当朋辈导师更多地参与到班风建设中，两者之间的角色定位如何分明？是淡化对班干部的培养，还是放弃让朋辈导师参与指导班风建设？这个问题在未来的项目发展中，还需要不断地完善解决。

覃老师也提出，朋辈导师有可能会是一把双刃剑——优势在于不仅使参与的学生能充分提高自主管理与发展意识。但是，“现在的学生个性鲜明，朋辈导师作为更易引起共鸣的‘权威’，对新生潜移默化的影响更大，班级新生身上或多或少会存在其影子。”因此，对于朋辈导师项目，必须正确地引导和深化，让朋辈导师真正地为新生传递正能量。

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