在教育部全面深化课程改革的背景下，杭城不少中小学积极迈出了课改步子，但金成外国语小学校长孙小芙却一直在等时机。她坦言，虽然一直在研读省教育厅的文件，但学校课改该怎么做依然有很多问题悬而未决。
“课改到底要改什么？”孙小芙说，这个问题没弄懂前，不能轻易去改。她考察过在课改方面备受关注的重庆谢家湾学校，然而始终没找到在金成外国语小学推进的实际做法。
直到前段时间，孙小芙把省市课程专家请进学校，做了多次培训和探讨后，脑海中的迷雾终于散开了，目标也愈来愈清晰。此时的孙小芙，难以抑制心中的喜悦：读懂课改到底要改什么之后，你会发现这是一件快乐的事！
有困惑和障碍，也有成长和喜悦。实际上，金成外国语小学的课改早已在路上。四年多来，学校在课程建设上走的每一步，如今看来都是向着大潮的方向。从困惑到行动，金成课改已经打了一个漂亮仗。
我们突然发现，金成原有的成绩、亮点和每个经典活动，都像一颗颗珍珠，先前它们一直是散落着的；如今，课改东风吹进金成，这些珍珠都串连起来，成了一条珍贵的项链。
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困惑
1
基础性课程要不要动？
“史上最长学期”带来启发
新一轮课改进行得如火如荼，我们也发现不少学校在做新的探索，有的先学认字再学拼音，有的打通学科重新整编教材。对此，孙小芙有不一样的看法：基础性课程是根基，不能随意更改，但可以“变”。
去年学期短，老师们不得不提高效率压缩课时，今年上半年又经历了“史上最长学期”，老师们同样也能把时间安排得满满当当。经常随堂听课的孙小芙发现，反而是学期短的时候，课堂效果更好，因为老师们完全抓住了精髓。这让孙小芙开始思考：能不能“砍”掉一些课时，让时间分配更为合理化？
当然，并不是简单做减法，而是基于教学大纲的精简。拿一年级语文课来说，从原先的一周9节变为一周6节，从时间上来看少了，但知识点却一点也没落下。而这样一来，势必要求提升课堂效率，该怎么做？
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课改 行动
N门学科变成1堂课
1个老师变N个老师
一场向全科教师进军的实战
学校一直在做的“三先三精”再次被提了出来。
在基础性课程设置上，并不是教材的删减和重编，而是科学地有机整合。学校设置了跨领域教研组，开学初，全年级每门学科教师聚在一起，解读本学科教材，让每位老师对全学科都有整体了解，并很快找到整合点。于是，协同教学、整合教学在年级组展开。例如，不同学科中关于“民族”的内容，由语文、音乐和体育老师一起合作，梳理教材，整合归纳，重新设计，且几位老师共同上一堂主题式民族活动课程——这是向全科教师进军的实战。
然而，并非所有课程都按一个模式来改，例如美术课将两节连在一起上，让学生有完整的创作过程；英语课则分为大小班，实现因材施教。“要符合孩子认知规律，符合每一门学科的特性。”孙小芙说。
除了课程整合，学校还特别关注教学方法的研究，利用现代技术实现“有效的教，真实的学”。学校订制了一套微信平台，每位老师用手机录制3至5分钟预习指导视频，发送到班级微信群中，并通过微信指导学生学习。这样一来，一个老师变成了N个老师，让老师“跟孩子回家”，课堂形式也发生了变化：学生有更多时间自主学习，增强了自信心。
这样简单、直观、有效的方式，很受家长欢迎。“以前，家长不会教、怕教错，还要带孩子去外面学。现在不会了，我们把专业、生动、简短的教学视频发给每位家长，再也不会摸不着门路了。”手机平台应用不仅实现了“先学后教”，还解决了家长困惑，减轻了家长负担，金成外国语小学“不带书面作业回家”也在内涵上有了质的提升。
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困惑
2
腾出来的课时用于拓展性课程
社团兴趣课做了四年为何不出成绩？
优化整合基础性课程后，有了更多时间开展拓展性课程。而在金成外国语小学，早在四年前就已经陆续开出了很多社团课，合唱、篆刻、篮球、风筝制作等，老师们教得热火朝天，同学们学得不亦乐乎。可让孙小芙疑惑的是：一直没在学生身上看到显著效果，始终像“小打小闹”的水平。
孙小芙意识到，一定是课程出了问题，“选修课系统化不够，专业化不深，因为我们缺少能胜任这些课程的优质教师。”
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课改 行动
引进少年宫专业课程体系和师资
一节足球课竟然玩出十八般技艺
拓展性课程一定要课程化。这是孙小芙摸清脉络之后，找出的症结所在。
如何课程化？教育部曾提出，要整合和利用优质教育教学资源，其中包括“各地可通过购买服务等方式，引导学校、科研院所、社会机构等开发服务于学生的优质教育资源。”学校里没有，那就让专业队伍做专业的事。于是，在杭州青少年活动中心支持下，金成把专业老师请进了门。
“来，早晨起床，你推开窗门，空气清新，你深呼吸一口气，再慢慢吐出，跟着我发音：咪——”这堂合唱课，孙小芙轻轻推开教室的门，听到了美妙的声音。那一瞬间，孙小芙就深刻感受到了专业教师的魅力。
而让孙小芙吃下定心丸的，是开设足球课后学生的变化。这学期，金成外国语小学和有资质的俱乐部合作，聘请足球外教开设课程。原以为只是带着学生们踢踢球，但旁听了几节课后，孙小芙彻底改观了。
这堂课，教练摆出S型障碍物，要求学生按规定路线踢球，既考验灵活度也锻炼思维能力；外教全程和学生用英文交流，哪怕是一年级学生，也能熟练喊出“stop（停）”“go（走）”等单词。不仅有专业课程体系，还能真正实现玩中学，学生们积极性一下子被调动起来。
天空下起毛毛细雨，但学生依旧在球场上快乐地奔跑，时不时有同学摔了一屁股泥，然而教练始终没喊停。“你看，多好！跑累了，学会了，一身泥回家又有什么关系？我们以前的教育，就是太缺少这样的机会了！”孙小芙说，自己对足球这项运动也有了更多了解，还产生了兴趣。
学校陆续引进20多门课程，均有专业教师和课程体系，金成的老师担任助教，一方面协助主教老师工作，一方面还可提升专业素养，长期耳濡目染，不久后也可以具备独立任教拓展性课程的能力。此外，学校还充分利用社会各类场馆开发拓展课。科技馆、小古城、博物馆、纪念馆等都成为学校开发拓展课程的资源。
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困惑
3
课改后仍然不能回避一个问题：
一二年级不考试后该怎么办？
浙江省教育厅曾明确规定：一至六年级不组织期中考试或考查，期末考试仅限语文、数学两门学科，其他学科只组织期末考查；一二年级期末考试和考查推广非纸笔测试形式。
一二年级传统期末考试被“禁”，但家长担忧依然在：暂时不考，不等于永远不考，三年级以后，考试名正言顺，孩子该如何适应？
在金成，孙小芙一直坚持一个观点：一定要考试！“我们的孩子们，成绩都很棒，进步都很大，为什么不让他们享受考试带来的成功感？”孙小芙认为，关键不在于取消考试，而是如何通过“考”让学生有收获有成长。而考试带来的，除了对已掌握知识点的考查，还有良性竞争意识。
既然不能走传统考试模式，那就在考法上另辟蹊径吧。
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课改 行动
开学头件事：给家长发学期“菜单”
“4、3、2、1”项目打造全新“考试”模式
开学后的第一件事，金成就给全校家长发了一张学期“菜单”，上面清楚写明学校一学期大小事务的具体安排，如民族团结日、达标运动会、世界文化节等，其中还包括“4、3、2、1”项目。
“4”是语文、数学、英语、科学4门学科，每年都有“金成杯”竞赛，设置星级制度，从一星级到五星级，每次竞赛获奖率达75%。这个竞赛，其实也是一个风向标，竞赛中获得最高星级的学生一定有过人之处，同学们可以互相取经。对于没有获奖的学生，老师也不会批评，而是找出其薄弱环节，作为今后教学中的关注点。
“3”是三项比赛：语文朗读、英语朗读、书法比赛。拿语文朗读比赛来说，各班当堂抽签决定朗读题目，然后全班共同朗读，由多名老师担任评委现场观察。虽是集体朗读，但却很能看出个人水平，跟不上的，读错字的，都逃不过评委法眼，朗读最好的学生自然也能脱颖而出。
“2”是两项闯关——拼音汉字、计算应用，根据不同年级设计闯关游戏，考查学生的语言、算术能力。
“1”是期中的一次自主自测。三年级以上的学生自己出试卷，为了能出一份好试卷，学生必须掌握所有知识点，这样就能判断出哪些是难点，哪些是易错题。因此，虽然是出试卷，其实是复习和巩固的过程。出得特别好的试卷还会在全校展示，这也是一份很大的荣誉。
“4、3、2、1”模式，把考试变出了新花样。虽然传统考试没了，但该学的知识一点没落下，这几年来学校成绩一直位居全区前列。
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课改 问答
——对话金成外国语小学校长 孙小芙
杭报：对于金成来说，课改过程中最重要的是什么？
孙：课改给学校带来了更多的自主性，减课时、加课时、走出去、引进来，这些举措都是正常的。从实践来看，重点在于顶层设计，用一句话说——到底要把孩子培养成什么样的人。
杭报：金成希望培养什么样的人？
孙：具备道德规范、健康审美、文字语言、数学科技、实践创新和国际理解六大素养的人。课改，就是将这些愿景变得更加具体化，落实在每一项活动和课程中。为此，我们构筑了金成课程的六大课程体系：道德规范课程、健康审美课程、文字语言课程、数学科技课程、实践创新课程和国际理解课程。
杭报：从学校角度看，希望拿到怎样的课改红利？
孙：“你们班上谁最好？”也许，课改所带来的显性变化，应该是让这个问题不再有标准答案。因为从今往后，班上不再有那个“唯一”的最好的学生，每个人都可以成为某一方面的第一名，他可以是画画最厉害的，他可以是足球最佳射手，他可以是小小演讲家，他可以是算术小能手……今后当你问孩子们这个问题的时候，他们可以反问你：你说的是哪一方面最好？这是我最希望看到的。
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