今年3月底，浙江省教育厅下发了关于深化课程改革的指导意见，提到了拓展、融合、实践等关键词。半年来，越来越多的学校通过思考、调研、总结，对课程设置和实施进行了改革。那么，究竟怎样的课程是好课程呢？德胜小学教育集团给出的答案是“适合学生的课程”。

本学期，德胜小学教育集团借着课改的东风，开发了培养学生核心素养的主题式跨学科单元学习课程（以下简称主题式学习），尝试在中高年级开展教学。

就在上两周，三年级的学生率先体验了为期两周的项目制学习，课程结束后学生还喊着“好不过瘾”。

一个主题六类实践项目

5个班被重新组合成6个班

主题式学习，简单地讲，就是学生根据一定的主题，进行综合性学习。跟传统的课堂相比，主题式学习有两个特点，学习内容有较强的延展性和纵深性；学习方式更注重学生的自主体验和实践性。

德胜小学教育集团的项目制学习，主要针对三至六年级学生。每个年级的主题都是通过多学科知识整合，学习目标基于课程标准，由项目组、年级组共同敲定，在整合目标统领下，将知识技能、实践体验等学习内容重新设计。学生根据自己感兴趣的问题有选择地学习。比如，三年级的主题是“家乡的桥”，孩子们必学的有语文教材中的《赵州桥》和科学中《探究桥的承重》、品德中《杭州的桥与名人》等内容。在语文学习中，学生更多的是拓展性文本阅读和个人自选的菜单式点读，人均阅读量过万，打破了原来单一的教材学习体系。

第一周，三年级组的老师根据前期准备，围绕“家乡的桥”开展多学科教学。这一周的课堂很不一样，融合了长短课、一课多师、一师多课等多种形式，这让学生们感觉很新鲜。比如，语文老师带领同学学习《赵州桥》，随后拓展阅读其它关于桥的文章，当感情达到升华时，音乐老师教唱关于桥的儿歌；科学老师带领同学探索拱桥的构建原理，当感受了拱桥的设计之美时，美术老师介入教学生发挥想象，制作陶泥作品。品德老师带领学生领略名人与桥的故事，综合实践课老师让学生观察生活中的桥，发现问题、解决问题。

第二周的安排则让学生最兴奋，因为他们参与了更多的实践，结识了更多小伙伴。三年级组老师在课堂，引导学生提问、思考和创想，最终年级组收集了学生提出的一百多个问题，总结合成了六大子项目，并最终推出了半日活动。六大子项目分别为“研究钱江一桥”“研究桥与生活”“研究西湖上的桥”“研究现代的桥”“研究家乡的桥”“研究桥的构造”。学生根据自己的学习兴趣、学习能力，自主选择。通过选组、分组、调配等环节，最终，三年级原先5个班的学生，被重新组合成6个班。

痛并快乐着 单科老师转变成全科老师

主题式学习，从课堂模式上看，学生自主学习的多了，老师教课授课的少了；学生动手实践的多了，老师布置的书面作业少了。然而，这并不代表老师们所做的事情就轻松了。谈起这次课改，记者采访过的老师一致诚恳地认为“痛并快乐”着。

痛，是因为老师需要转变自己在课堂中的角色定位，如何从传统的传授式教学转变成有效的探讨式教学。为了适应这个转变，老师需要主动地将自己从一个单科老师，转变成全科老师或者是学科教研员。这就需要老师花足够多的时间整合、对比教材；思考规律、探讨结合点。

毋庸置疑，在主题式学习推出的整个过程中，老师们感受到了课改带来的成长和蜕变，他们开始享受这个过程。他们打破了过去以学科组为单位的集体备课形式，转而形成年级组研讨的集体备课。这种变革不是简单的形式变化，而是教学观从学科本位向儿童本位转变。研讨中，老师们常挂在嘴边的话是“这个内容很适合三年级孩子”或“某某孩子学得……”。

语文老师韩老师在实践活动中，负责“研究现代的桥”，“前期我们做过调查、采访，有不少学生都提到上塘高架大关下道口拥堵。”韩老师平时并不开车，对学生所提问题不太了解，所以她利用周末时间实地考察，跟学生一起探讨原因、研究对策。现在的她，对这个下道口的高架分流、车流走向已经非常清楚了。“我自己也在学习，长了了不少知识，最重要的是，这样的活动培养了学生发现问题、解决问题的能力。”校长俞秀红一直关注着三年级组的主题式学习，针对韩老师执教的项目，俞校长正策划着联系交警大队，希望真正帮助学生解决问题。

“对于这次课改，其实一开始我内心期望着老师们能够慢慢被卷入进来，不过我发现老师们对课改的热情和行动能力出乎我的意料。”俞秀红很感动，因为她感受到整个团队因为这场静悄悄的革命而释放出巨大的能量。她常常会看到或听到，年级组的老师利用课间，自主围在一起讨论某个细节。有时候都快下午六点了，她竟然还看到一些老师留校在讨论。执教“研究西湖上的桥”的雷老师，因为要带学生去西湖边做实践活动，为了保障安全，她跟学校老师去西湖边多次踩点。

原本默默无闻的孩子突然发光了 害羞内秀的孩子变得落落大方

在这场课程改革中，收益最大的就是学生。

科学老师李梦雅常常被学生拦住问“我们什么时候再上实践课呀”，班主任老师楼晓雯粗略做过统计，发现全班95%以上的都非常期待这类课。

301班有个小男生，平时喜欢动手实践，但就是不喜欢读书写字，他在班里属于“不爱发声”的类型。主题式学习推出后，班主任老师楼晓雯推荐他去科学老师李梦雅牵头的”研究桥的构造”，因为那样的课堂上常常会涉及动手实践的科学实验。

“平桥和拱桥的承重能力，哪个强？六年级科学课正好有一篇《拱形》，如果光说理论，学生们不一定能理解。但我们可以用事实说话。”李梦雅在课堂上，教学生一起做可对比的实验，301班这名男生因为喜欢动手实践，瞬间成为课堂的主角。后来，男孩的妈妈偷偷告诉老师，现在儿子学习其他学科的劲头也很足了。

三年级班主任雷老师班上有个戴眼镜的男生，平时属于内秀害羞类型。他参加了雷老师牵头的“研究西湖上的桥”，在出发去西湖之前几日，老师交给他一个重要的任务——用英文为外国游客做导游。“其实我也有意这么安排的，一是想锻炼孩子的胆量，二是孩子的父母是做外贸的，英文不错，可以直接指导口语。”结果5天时间，这个男生基本掌握了一些英文口语知识。在西湖边，雷老师默默关注着这个男生，她发现男生刚开始还有些害羞、含蓄，但经过一次两次的“试水”后，逐渐放开了胆子。上周，正好有一批加拿大朋友来到德胜小学教育集团交流，雷老师又找到这个男生。“当我问‘你可以吗’，这个学生很自信说‘我可以的’。从这个回答，我看到他有变化了。以我对他的了解，以前的他一定会说，那我试试吧。”

在德胜小学教育集团的校园内，像这样悄悄发生变化的学生，还有很多很多。

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