中国的小学数学教育是不是太难了？会解题的孩子数学能力真的就强吗？前不久，一部由英国广播公司(BBC)拍摄的教学纪录片——《中国学校》引起了广泛热议。

作为纪录片中唯一一名数学老师的邹海连，在上周四举行的第六届中国小学数学教育峰会上，他就以自己在英国的“中国式教学”经历与全国各地的小学数学老师、教育专家共同探讨数学核心素养。

演算和证明

比直接获取结论更重要

头一回给英国孩子上数学课，邹海连老师感觉还挺适应，因为是按照中国模式来教学，而且英国的课程难度还要低不少，教学难度也不高。然而就在邹老师觉得本应该得心应手的数学课上，遇到了一个难题。在进行“勾股定理的运用”一课的教学时，大部分英国学生提出了一个共同的疑问：“勾股定理既然已经是一条可以直接使用的定理，为什么还要我们去演算证明？”疑问一出，邹老师不仅从中看到了中西方教育的差异，他还意识到了让学生明白演算证明的意义的重要性。

“数学中的确有很多前人已经得出的直接经验，但是数学文化中极为重要的含义在于超越直接经验的重要性，通过演算和推理验证，我们能够感受到数学严谨的思维逻辑。”邹海连说，培养孩子乐于和复杂抽象的事物打交道，并不断提高思维的精确性，这比直接获取结论重要太多。

会解题

不代表数学能力就真的强

对于中西方孩子数学能力到底哪个强这一问题，邹老师也有自己的观点，在英国学校的“中国实验班”里确实有不少孩子甚至连加减乘除运算的基础都不大扎实，不太跟得上教学进度。但他认为这并不等于说中国孩子的数学能力比国外孩子强，只能说，国内数学教育是先紧后松，而英国等国外数学教育则是先松后紧，国内数学老师从小学开始就比较注重解题技巧的传授，因此，相比之下中国孩子的解题能力会更加强一些。

对此，数学专家、北京航空航天大学教授李尚志也表示，现在社会其实对数学学习有误会，觉得数学成绩好，孩子的数学能力就强。他说，其实一些会做题的学生，只能说他把知识点都消化了，但数学思维的训练和培养是一个长期的过程，除了需要积累，还要有敢于质疑和探索的能力。

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