□“还以为不用写作业，原来少写一样都不行”
□“现在拼的就是家长，谁盯得紧、咬得住，谁的孩子成绩就能上去”
□“没作业确实不行，大家都学那么多，我们也得赶上大流啊”
儿子潼潼上“黑榜”了！这几天，天津小学生家长陈晓娟感到前所未有的压力。
潼潼上小学一年级还不到两个月，课堂练习的成绩在班里竟然垫底了！陈晓娟赶紧找原因，发现问题出在了作业上！“不写作业，课堂练习当然考不好！”有位家长一语道破。
陈晓娟这才恍然大悟。孩子上学以来，学校一再声称严格遵守“小学一、二年级不留书面家庭作业”的教育部规定，没有书面作业，原来，这些话只能听听而已，不能当真。
近来，记者发现，北京、天津等地不少家长抱怨，与以前的“留作业”相比，如今小学的“不留作业”，不仅没有减轻孩子的课业负担，反而让家长更加痛苦纠结。
明明说不留作业
少写一样都不行
潼潼的老师经常会在课堂上布置些练习测试，然后很“负责”地把全部满分的卷子和部分低分的卷子晒到班级微信群里，让大家“学习学习”。
满分名单里总没有潼潼，陈晓娟安慰自己，“小男孩粗心挺正常的。”可这次，陈晓娟才瞄了一眼班级微信群，心里就咯噔一下，那个得77分的卷子上，不就是儿子歪歪扭扭的字吗？
随后，老师又补了一句：“今天的卷子咱班12个满分，95分以上的占30%，近70%的孩子都在85分以上。其他孩子继续努力！希望就在眼前！”
这话顿时让陈晓娟觉得无地自容。而老师下面一番话更是让她倒吸一口凉气：“同样的老师教出来的学生为什么成绩差异那么大？主要就差在家庭教育上了！”
按照教育部的要求，全国各地中小学校从几年前就开始实行“严控中小学生作业量”的“减负令”，明确规定：“小学一、二年级不留书面家庭作业；三、四年级家庭作业不超过40分钟；五、六年级家庭作业不得超过1小时。”
潼潼的班主任老师也一再在班级群里反复强调，“我们不留作业”，陈晓娟起初还挺高兴，觉得“减负”落到了实处。
私下询问了几个相熟的家长后，陈晓娟这才醒过闷儿，原来老师每天发到她手机“e校通”上的“学习目标”其实就是作业。比如，“请督促孩子练习并能写出今天课堂上学的3个复韵母和8个字”“练习并记住课上学习的英语对话”“有能力的孩子用‘一图四式’来表达6+4=10的内涵”……
乍一看，好像哪一项都不是要写的作业，可实际上，要完成老师的每一个要求，都得下不少功夫。“还以为不用写作业，原来少写一样都不行！”陈晓娟说。
北京家长田晖在女儿上小学一个多月后也发现了“不留作业”的真面目，“老师虽然说作业和练习都是自愿完成的，但孩子只要写了，第二天老师就会奖给小星星。数学、语文天天都有小测试，不管是默写拼音、生字还是口算，孩子平时如果不天天回家练习，根本过不了关，只能默默看着老师给得满分的同学拍照、晒在微信群里。”
田晖说，老师还不如明明白白留作业呢，现在家长自行掌握作业量，难免有些好强的人会给孩子加码加量，结果把全班的负担都加重了。
田晖女儿的班里就出现了这种现象。国庆放假前，语文老师对孩子们说，自愿默写一页拼音就可以得一个小星星，假期结束，班里有孩子一下子领了20多个星星，田晖女儿只得了5个。小姑娘不服气，回家一口气默写了6页拼音。
为让孩子能“领跑”
每天过得像“打仗”
这些隐形的作业，让家长又爱又恨：一方面帮家长指出一条“赢在起跑线”的“秘笈”，似乎“多写多练，成绩就好”；另一方面也“催”得家长为之揪心不已、疲于奔命，因为“总有人比你更拼”！
女儿上小学这俩月，在班里得的“表扬星”能排到前5名。为这，北京小学生家长王丽卿感叹，每天的日子过得“跟打仗似的”。
早上6点起床给孩子做早点，然后叫孩子起床，洗漱、穿衣、吃饭……趁孩子吃饭的功夫，插空随便收拾一下自己，胡乱塞几口吃的，就争分夺秒把孩子送出门。下班时间一到，她便第一个冲出办公室，把孩子从姥爷家接回自己家，做饭、吃饭、收拾碗筷之后，就开始跟孩子的作业“玩命”。
在她眼中，这时候一天的“重头戏”才刚刚开始，因为其他的忙碌都是体力上的；而孩子的作业，则必须集中一家人的智慧和心力才能做得“漂亮”。
晚上7点开始，孩子一笔一画地在本子上默写今天课堂学的拼音和汉字；王丽卿则一边给孩子做明天上课要用的字母卡，一边“绞尽脑汁”按照老师要求编小儿歌帮助记忆。
抄完生字，王丽卿赶紧检查，“都对了！明天上课别写错了啊！”她嘱咐道，在生字本上签了名字。又让孩子把卷子上的错题做一遍，签名。然后拿出新做的字母卡，用自己刚编的儿歌，教孩子每个念了5遍。
随后她掏出手机，扫出老师发在群里一个二维码，这是今天要求听的英语录音。她让孩子跟读了两遍，又让孩子把书上一小段歌谣背诵下来。老师还要求“要边唱边表演”，特别指出：“把动作做漂亮！”看着孩子边咿咿呀呀念叨，边乱比画动作，王丽卿有点茫然，怎么才算“动作漂亮”呢？
还有一页数学作业，都是计算题，孩子完成得挺快。王丽卿看了一遍，错了两道，改！这时候，孩子爸爸已经把课堂测试的错题抄好了，让孩子重做，签字。
一个多小时过去了，作业总算写完了。
接着，陪孩子练琴一小时，已经9点了。孩子打了几个哈欠，说，“妈妈，我还想玩会儿手工。”
王丽卿有点心疼，但还是点了点头。才不到7岁的孩子，总得有点自己玩的时间吧。
等把孩子的事情都安排好，收拾完毕，王丽卿也困得不行了，“有时候自己没刷牙没洗脸就跟着一起睡了”。王丽卿说，自己每天都挺焦虑的。虽然老师说很多作业都是自愿完成的，“但是大家都在做，谁敢落下？”她生怕因为自己疏忽，让女儿失去领先的优势。“现在拼的就是家长，谁盯得紧、咬得住，谁的孩子成绩就能上去！”
黎媛媛在一家机关单位工作，自从儿子上了小学，她和孩子每天晚上时间安排得非常紧凑，“要完成老师发的作业要求，一晚上就全搭进去了。”她坦言，老师在留作业时往往会指出，有的是自愿的，有的是“有能力的孩子”选做的。但是大家都认为自己的孩子不比别的孩子差，人家做了我们也应该做，造成孩子的作业“似乎总也写不完”。
学校真的没作业
家长心里更没底
这种攀比和焦虑像一种传染病，在家长之间快速蔓延。
天津小学生家长李倩，女儿刚上一年级。这些日子，她总是问自己，当初给孩子选择这个学校到底对不对？
孩子上学前，李倩曾想着把自己现在住的房子卖了，再贷点款，买个热门小学的学区房。
可今年起，天津严格执行“小升初免试就近入学”政策，也就是说，无论上哪所小学，升初中时都是通过电脑“摇号”。李倩认为，“那就没必要择校啦，在哪儿上都差不多！”
她家片内学校是一所很普通的小学，前年换了个年轻校长，提出的口号就是“快乐学习”，李倩挺欣赏这一理念的，“孩子的天性不就是玩吗？”
上学这俩月，孩子放学回家真的没什么作业，一些抄写的作业通常在学校就完成了，唯一一次让家长协助完成的英语作业是“唱一首英文歌并录成微视频”。
最近，她和孩子几个幼儿园同学的父母聚会聊天，发现几乎每个刚上学的孩子回家都得完成半小时到1小时作业，一种“时不我待”的紧迫感立刻煎熬得她坐立不安。
“没作业确实不行，大家都学那么多，我们也得赶上大流啊！”她赶紧给孩子报了英语和国学的课外班，心中的大石才算是落地。
和李倩一样，一旦老师真不留作业了，不少家长心里更不踏实。
北京一年级小学生家长吴越，已经给孩子买了语数外三科的练习册，“每天回家督促孩子做做练习，得把基础打扎实了”。她跟一些高年级学生家长沟通后得出结论，一、二年级必须得给孩子培养每天放学回家后先写作业的习惯，“要不三年级以后作业一下子多了，孩子根本不适应”。
吴越说，自己去学校附近的教辅书店买练习册时，书店老板还笑话她太“后知后觉”了，这么晚才来买。据说，像《黄冈小状元》这样的“经典”练习题，几乎每个孩子都在做，“就你不做，肯定不行啊！”
评价指挥棒不改
孩子就玩不起来
每天围着孩子的作业忙得团团转，家长们私下里怨声载道：“这些作业分明是给家长留的啊！”“现在的老师什么都不管，把教育的责任都推到家长身上了！”
朱颖当了10多年小学老师，在她眼中，十几年来，作业其实并没有太大变化，变的只是与家长的沟通方式。
“以前我们每堂课后，也要求孩子回家复习旧课、预习新课，并请家长督促。”朱颖说，只是从前，家长和老师的沟通方式比较单一，有的时候只有通过一学期一次的家长会，家长才能了解孩子的学习情况和老师的教学内容。
“其实每次家长会后一段时间，往往会感觉到学生有些改观，能看出是家长回去督促学习的结果。”但这种改观，随着时间的推移变得越来越不明显。
现在不同了，有了QQ、微信、校讯通等即时通信方式，老师每天都能将教学的进度、学生的表现等全部反馈给家长，家长也能了解到其他孩子的学习情况，“每天都有通知和反馈，大家全都能看见，家长也喜欢比较，就会感到紧迫和焦虑。”
那么，到底有没有可能让孩子完全不写作业，又能学到知识呢？
在天津一所知名小学当了十几年班主任的王老师说，现在教育部门规定“一、二年级不得留书面家庭作业”，对老师确实提高了要求，到底能不能让孩子在课堂上就把知识全部学会？
“人的记忆是有曲线的，这是教育规律。”王老师说，课上学会了并不代表孩子真的掌握了，学习应该有个反复的过程，因此“每天家长陪孩子回顾一下在学校学习的知识，特别是在孩子刚上小学的前两年，其实是很有必要的”。
他说，父母和孩子一起复习，一方面可以增进亲子关系，另一方面能帮助孩子形成良好的“复习旧课、预习新课”的学习习惯。
“作业的形式有很多种，孩子也各有差异，不该一刀切。”王老师说，比如今天教了5个生字，有的孩子全记住了，有的孩子回家就忘了2个，“那么家长可以问问孩子记住了多少，并不是每个孩子都需要抄写多少遍。”
但家长不这么认为。田晖说，从评价方式上看，老师还是鼓励学生回家多写多练，练得越多，老师给孩子的奖励就越多。而且，表面上看，小学一二年级考试不许打分，不允许搞成绩排名，但事实上，老师会暗示家长，多少分以上算“优”、多少分以上算“良”，每次单元测验的成绩都要计入期末成绩，只有每次考试都是“优”的学生才能参评“好儿童”。
一位教育专家表示，说到底还是指挥棒的问题，只要成绩仍是评价学生的最重要的指标，老师和家长就不可能真正放松。
北京一位家长则感叹，连习主席都说“中国孩子玩得太少了”，可见在中国让孩子“玩”是一件多么困难的事啊。
（应受访者要求，本文家长均为化名）
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