学生爱不爱上思政课，是思政教育能否办好的关键。对于研究生思政课教师来说，怎样才能增加课堂魅力，向研究生们“讲好中国故事”呢？

近日，教育部研究生思政课“中国特色社会主义理论与实践研究”教学研讨会在石河子大学举办。来自清华大学、东北大学、石河子大学等高校的40多位专家学者齐聚一堂，就研究生思政课教师如何“讲好中国故事”进行深入研讨。

“问题导向+研究式”模式——

变“因为教所以学”为“因为学所以教”

“与本科生不同，研究生有学习国家理论方针政策的自觉性，因此，在思政课教学过程中，如何满足研究生对理论知识的渴求，是教师应该认真思考的问题。”在研讨会上，教育部高校思政课教指委主任委员顾海良说，“问题导向式教学‘接地气’，是最有效吸引学生的途径。”

教育的前提是认知、认同，内心认同才能自觉践行。东北大学马克思主义学院副院长周莉说，学校在教学中设计了问题导向的研究式教学方法。“我们变‘因为教所以学’为‘因为学所以教’。变从原理、范畴出发为从‘真问题’出发，倡导教师深入了解和把握学生关心的理论问题、‘思想扣子，以及当下变化的世情、国情、党情，并总结提炼其中的重要问题，层层深入地给予关注、解析，做到自己先明白，然后讲明白，再让学生听明白，进行研究式教学。”周莉说。

“我们结合当地实际，由传授式向研讨式转变，坚持问题导向，开展研讨式教学，用科学研究的方式将教师的理论成果运用于组织教学中。”研讨会上，石河子大学党委副书记夏文斌说，“研讨式教学改变了传统讲授式的僵化、枯燥和单调的课堂教学模式，积极鼓励学生参与针对当代中国政治、经济、社会、文化和生态，以及新疆社会稳定和长治久安等重大问题的讨论。”

“专题化+个性化”模式——

让学生多角度多维度享受理论成果“盛宴”

研究生思政课如何让学生“解渴”，是能否激发研究生学习理论知识热情的关键。

天津师范大学马克思主义学院教授王秀阁认为，学校采用专题研究式教学，将教学的重点放到用马克思主义的立场观点方法分析现实问题上，以此加深学生对问题的理解与认识，让学生感受到通过课程学习有助于其专业的学习与提高。

“研究生学习重在研究性，思政课也不例外。”中山大学教授钟明华告诉记者，“在专题式教学中，我们突出现实，强调理论与现实紧密结合，处处以现实社会中发生的事实变化为素材，密切联系国际和国家发展面临的各种各样、具体现实的问题，围绕大家密切关注的新问题、尖锐问题、重大矛盾问题，运用严密的理论分析引导学生认识理解和解读现实，使其对政治现象与政治理论产生亲切感，认识到这些问题就在自己身边，进而激发他们的学习与思考兴趣，同时也能够培养学生对现实世界观察理解与正确思考的能力。”

对学生而言，通过专题式和个性化授课，能够领略到不同教师的讲课风格和内容，提高了学生对课程的兴趣，让学生多角度多维度享受理论“盛宴”。

“学生参与+实践动手”模式——

亲身参与实践感受思政课魅力

如何避免研究生思政课教学中难以入心的照本宣科、枯燥乏味的说教？研讨会上，与会专家认为，注重课堂实践，是消除这一现象的有效路径。

“我们通过围桌讨论、一组一席谈、角色扮演、读书报告分享周、发展论坛等方式，围绕现实问题展开师生大讨论。”中山大学教授钟明华说。

有关专家认为，课堂实践教学内容的选题应结合具体的教学内容、社会热点问题和学生的思想实际精心设计。题目要与课程相关，使学生带着问题开始实践学习。

东北林业大学教授陈文斌认为，开展实践性互动式教学，实现课堂从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，让学生围绕思想认识困惑和所关心的社会现实问题进行提问、辩论，引导学生独立思考、积极参与，引领学生深刻理解贯穿于理论成果之中的精髓和灵魂，掌握体现在理论成果之中的马克思主义立场、观点和方法。

中山大学思政课教师在学生评价中平均得分达到95分以上，研究生思政课受欢迎程度由此可见一斑。一名学生的网上评语这样写道：“中国特色社会主义这门课程上得很精彩，而且结合现实，从中国文化特点入手加以分析，观点鲜明，内容丰富，留下本质的东西。”

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