上个周末，杭州一小学要求学生家长持证上岗。学校做了一本70多页的上岗指导手册。这本名为《做父母是最伟大的事业》的手册包括家长培训课程、家长悦读计划和家长实践项目。

复旦大学物理系教授侯晓远，也是教育部“长江学者奖励计划”特聘教授、国家杰出青年基金获得者，与这个学校的想法不谋而合。

他深感“教育家长”是中国教育的重要课题，产生了退休后办一个“父母学校”，让父母经过“职业培训”的想法。他甚至希望，“父母学校”能被上升至国家战略的层面。

身负繁重科研、教学、行政任务的知名教授，为什么花大量时间在家长的教育问题上，他又有着怎样的教育理论和实践经验呢？钱江晚报记者专程赶赴复旦大学，与侯教授面对面。

在复旦大学物理系，有个定期举行的“家长研讨会”。这看上去应该是教育系办的研讨会，是怎么来的？

侯晓远教授是个热心人。在十多年与复旦的“问题学生”接触及反复谈话后，深感“教育家长”才是中国教育最大的问题，于是产生了退休后办一个“父母学校”，让父母经过职业培训“上岗”的想法。

他甚至希望，“父母学校”能被上升至国家战略的层面。

2014年春节，有一天他突然想，为什么要等到10年后才做，而不是现在？

侯教授培养的学生很多留在上海工作，且已生儿育女。他就在微信群里发了一个倡议开个“家长研讨会”，得到热烈响应。

这一年的3月15日，第一期“家长研讨会”在复旦物理系的办公室里开班了。

侯教授说：“早期完全是一种朴素的感情。因为自己也有孩子，看到这些优秀的孩子进入复旦，然后他们出了问题，就想帮帮他们。时间久了，有点乐此不疲。”

“当他们原先哭丧着的脸，表情开始慢慢舒展，然后露出笑容。那种成就感，是对自己精神上的巨大回报。”侯教授说。

“看似我在帮助他们，其实，付出的本身就是获得。”正如牛顿第三运动定律，根据力的作用力和反作用力的原理，教育学生，就是在教育自己。

所谓的“问题学生”，并不仅仅是考试不及格、不爱学习的，也有很多成绩不错，但是精神上不开心、心理负担重的学生，会来向侯教授求教，期望在“人生目标”等问题上获得指引。

多年下来，侯教授经过不断地思考和总结，将普遍困扰大学生的一些人生问题写了一本小册子，名叫《人生自由之路》，在师生中传阅(小册子的电子版，详见升学宝微信)。

侯教授将人生比喻在“问题丛林”中行走，认为只有不断磨练自己的“精神肌肉”，即解决问题的能力，才能不被现实的问题所困扰，达到真正自由的人生。

由“问题学生”想到家长教育的不可或缺，跟学生反复谈话积累了许多案例和素材。关于如何教育孩子，除了理论构建，侯教授在实践中形成了许多独特有效的方法。

教育策略一

孩子犯了错误

父母不要一直唠叨他

案例：七八年前，物理系有一个年轻的女教授，一次问侯教授，孩子犯错了我总是说他，可是不管用，孩子爸爸也不管，怎么办？

侯教授：问题出在妈妈身上。为什么这么说？古代有个词叫“严父慈母”，母亲管养，父亲管育。现在变成了“慈父严母”，现在大多数家庭都是，妈妈管得多，父亲不怎么管。

遇到问题的时候，母亲喜欢情绪化表达，感觉自己在尽责任，还怪罪父亲不尽责任，无动于衷。

母亲说得太多，孩子会慢慢疲掉，练出一种自我防御机制，对母亲的话充耳不闻。

这时候，沉默反倒是更理智的处理方式。任何人犯了错，都会反思，孩子也一样。

父母说得太多，反而剥夺了孩子独立思考、反思的空间，会加重孩子的逆反心理。

教育策略二

给游戏成瘾的孩子立规矩

给他一定的讨价还价的空间

案例：家长研讨会上，有一个学生提出，他的孩子快上初中了，现在游戏成瘾，不知该怎么办。

侯教授：研讨会上大家想了很多办法，其中一个就是跟孩子定协议，控制他的游戏时间，并给他一个选择，并不完全禁止游戏，但是对游戏时长作出规定：一旦超出时间，需要达到额外条件，比如成绩上会有更高要求。

实际有多种方案可以选择，最好能给孩子一定的讨价还价的空间。

去年年底的聚会，我见到了这个孩子，从他的言行举止观察，孩子的心智有所成长，家长也没有之前那么焦虑，说明还是起到了一定的效果。

教育策略三

在孩子的心里“埋种子”

引发他们的科学好奇心

案例：如何让孩子对学习有好奇心？利用学校的优势，侯教授搞了一次物理演示实验，让学生们带孩子来看。

侯教授：这个实验是这样：有两个球，看似一样，一个重一个轻。

问孩子们，一松手，球落地是不是有先后？大多数孩子都知道，差不多同时落地。

然后到了展示“魔法”的时间，我对着重的球吹一口气，然后把球放到两个一样的管子里，管子也没有吸引力。

一松手，轻的球和原来一样，啪地就落地了，那个重的球，则是缓缓落下。

我会告诉大一点的孩子，等到学了高中物理，就大概能明白其中的原理，要彻底明白，则要进大学以后。

实际上这是因为电磁感应。重的球是有磁性的，而金属管是非磁性的。磁体在运动中，磁场在变，变化的磁场会产生感应的电场，这个电场会阻止磁场的变化，就会产生一个阻力，阻碍它的自由落体运动。

这种办法，我称之为“埋种子”。这个种子一旦埋好之后，可能会迸发出来：我要努力学习。这个种子什么时候迸发出来，不知道，但是引起了孩子对科学的好奇心。

教育策略四

有意制造一些小的挫折

让孩子“能上能下”

案例：见多了名校学习成绩好，但没有与年龄相应的心智的孩子，侯教授更重视女儿的心智的成长，常说“成绩不重要”。

侯教授：女儿有一天问：为什么你们从来没有因为成绩责备过我，更别提打我？别的同学要是成绩不好，回家是要被打的。

在这种家庭氛围下成长，女儿对成绩确实没那么看重。到了小学高年级的时候，她被选为大队长，在班级活动中投入了过多的时间和精力，以至于影响了学习。

我们和老师沟通之后，巧妙地拿掉了女儿的大队长职务。

从“三道杠”变回“两道杠”，女儿一度非常失落，很长一段时间都不愿意戴“两道杠”。

我反倒内心暗暗窃喜。让女儿受一点小小的挫折，比起一帆风顺的成长，孩子的抗挫力会更强。

现在女儿在美国波士顿学院读教育心理学，因为人际交往、环境适应力强，在美国的教育体系中过得很开心。

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