新学期开学，各中小学校都会对学生上“开学第一课”。从以往内容来看，最常见的是给学生讲讲学校的规章制度，对学生的一些基本要求，以及上级部门硬性要求的一些安全、爱国等教育知识。因此，可能会使“开学第一课”的内容出现千篇一律的局面。当然，不是说这些内容不好，应该说都是学生该知晓、学校该教育的“必修课”。不过，笔者以为，除了这些基本内容，“开学第一课”的内容可以形式多样一些，开展方式也可以更灵活一些，关键重在结合实际。

从学校角度而言，各学校每个学期都有各自不同的工作重心、任务目标，对学生要求也会根据上一个学期，所存在的具体问题而进行不断整改、完善。比如在一个学期里，有的学校主要是突出学生文明礼仪，校纪校风等方面的工作内容;有的学校主要是校园文化建设，民族文化特色等等。那么，学校在“开学第一课”除了在纪律、安全等基本教育之外，可能还需要根据其工作需要，跟学生讲讲相关的内容，让学生了解、熟知学校的相关工作计划与要求。

这样，一来有利于让学生主动参与、融入学校的工作要求之中，而且在后续引导和教育的过程中，学生可能会更加自觉地遵守规章制度，容易养成良好地学习习惯，学校的工作也会逐步地往预期目标靠近。二来通过形式多样的方式来上“开学第一课”，可以让学生对学校增加认同感。特别是新生，既能让其消除陌生之感，又能让其了解学校的一些基本情况，甚至可以让学生知晓在学校里，适当减少个性化自我与社会化自我的差异，让其学习、言行举止与学校要求在表达上趋于一致性。

从学生角度来说，每个学校的生源不一样，导致学生与学生之间，班级与班级之间，在心理认知、文明礼仪、言行举止、安全常识等方面，都有可能存在一定差异性。所以，从学生最需要、最乐意接受的事情来上“开学第一课”，比如以家风为主题，让学生讲讲亲人之间的一些故事，从而通过了解其家庭情况，来了解学生哪一些方面的欠缺，在以后的德育教育中更具有针对性;还比如以安全为主题，在条件允许的情况下，通过演练、事故模拟等多种方式，让学生乐于接受安全知识，培养学生的应急能力。

从教育角度来说，因为“开学第一课”的时间短，所讲的知识内容也有限，所以难以起到立竿见影的教育效果，毕竟教育是一个循序渐进的过程，具有长期性。也正是如此，对其内容、开展方式等应该有所讲究，更应该结合学校、学生的实际情况，讲一些他们既需要，又愿意主动去接受的知识内容。这样，或许比“老师讲、学生听”的简单模式要好一些。

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