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手眼脑协调培养专注要赏识

分类：含饴弄孙

孙女不到三岁就上幼儿园了。进园后进步很快，可以说是“日新月异”。那个时候，孙女每星期六到我们这里来，发现她一星期一个样。这个星期六早晨，一进家就落座在客厅大茶几旁边的小板凳上，大声嚷嚷：

“爷爷，我要画画！”这是孙女每天必修的功课。

“好！等着，爷爷给我的大孙女拿彩笔拿纸来。”

爷爷闻听，立马像老小孩似的，兴高采烈地去书房取了彩笔和纸张，规规矩矩地放在孙女面前，嘱咐说：“宝贝，好好画吧！”

孙女拿起彩笔就像模像样地、专心致志地在纸上画了起来。不一会儿，孙女把那张图画纸高高举过头顶，大声嚷嚷：

“爷爷——奶奶——，我的作品！我的作品！”

“什么？‘作’什么？”我们没听明白。

“我的作品！我的作品！我的作品！”

孙女说的都有点儿不耐烦了。心想：你们这当爷爷奶奶的真是没文化，没素质，连“作品”都不知道！听她连续说了好几遍，我和奶奶这才听明白：噢，是她的“作品”！使我们不由得会心地笑了起来。

不用说，这是在幼儿园里跟老师学的。小朋友画了画，老师就把孩子的画贴在墙壁上，用手指着说：“这是某某的作品。”让孩子们相互欣赏，相互观摩、学习。孙女便在画画中，不经意地学会使用“作品”这个词汇。

要说孙女这口气，可够大的了。孙女每次来，我都给她进行一些绘画的启蒙，以激发她对绘画的兴趣。比如，我画一只小白兔，我问孙女这是什么？孙女去过动物园，立即回答说：“这是小白兔！”我再画一匹大马，孙女说：“这是大马！”我画一只小鸭子，孙女说是小鸭子。

你看，我画的动物画，就连刚刚两岁零两个月的孙女都辨认出来，认可了，这充分表明我的绘画水平，跟那些专业的画家都相差无几了，可我都不敢称我的画为“作品”。孙女画的画谁都不认得是什么，她却宣称是“作品”，够不谦虚的了。

我和奶奶赶紧饶有兴致地观赏一下孙女的作品，奶奶问道：“旸旸，你这是画的什么呀？”

“这是红太阳！”孙女胸有成竹地说。

她用红色的彩笔胡乱画的，分明只是一个大大的不规则的空心圆圈。这哪里是什么红太阳啊？

对缺乏自我评价能力的小孩子，为鼓励他们热爱画画，要不吝惜褒奖之辞。我们连忙称赞说：“好好，旸旸画得可真好！”

小孩子天生地都爱涂涂抹抹。一见到纸张，不管有用没用，拿起画笔就兴致勃勃乱涂乱画。画的乱七八糟的，看半天也猜不出画的究竟是什么，可以说是“四不像”。这就是我们常说的“涂鸦”。

不仅现代的孩子喜欢“涂鸦”，就连古代的孩子也同样有这样的情趣。记得有这样一首描述儿童“涂鸦”的古诗：

黄发垂髫儿，握枝向泥沙。

似解世人意，信手乱涂鸦。

桥畔流水淌，树梢日影斜。

口中呢喃语，兴尽忘归家。

寥寥数语，一个手握树枝、口中念念有词、正专心致志地在地上涂鸦的古代儿童的生动形象，就栩栩如生地跃然纸上。看来，好“涂鸦”从古至今向来都是学龄前儿童的天性。

在成年人眼里看来，儿童“涂鸦”只不过是信手涂涂抹抹而已，没什么价值。其实不然。一两岁的小孩子“涂鸦”，他们并不想画成什么样图形、图案，只是作为一种动作、一种游戏，持笔“信马由缰”，随意而画。不管画出什么样的线条，他们的心理都会从中感到满足，获得乐趣。尽管大人还看不懂他们要表达什么，但“涂鸦”客观上对他们手、眼、脑的协调配合，增强脑、眼对手的指挥能力，培养专注精神，都有重要的促进作用。

随着年龄增长，孩子力图要把自己所看到的或想象到的事物，通过画画儿表达出来。但由于观察能力、绘画能力所限，“图画”的内容和主题，成年人往往用“肉眼”是看不见的。

然而，“涂鸦”的内容和主题确实是存在的。不信，父母就经常问孩子画的是什么，他会道出让人想象不到的丰富内容和精彩的主题。孩子的“涂鸦”，需要父母用“心”去挖掘、发现他们作品中的独特内涵。

“涂鸦”是孩子们进行想象的手段，是发展想象力的路径。保护“涂鸦”，就是保护想象；赏识“涂鸦”，就是鼓励想象。

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