1993年，重庆科创职业学院的前身仅仅是四川师范大学成人高等教育永川培训中心。然而，从一个培训中心成长为重庆电子信息工程学校，并最终于2008年蜕变为重庆科创职业学院，实现跨越式发展，学校只用了15年。
在重庆，提及品牌民办高职，你一定会想起重庆科创职业学院。科创学院以“美丽科创、信誉科创、质量科创、和谐科创”为目标，积极探寻民办高校教育规律，深度开展校企合作办学，推行“3+1”人才培养模式，不断深化人才培养模式改革，全面提升教育教学质量，形成了独特的办学特色，已经成为了重庆民办高职发展的典范。
今天，在高校林立、就业压力巨大的情况下，科创学院却连年保持着良好的人才培养质量与就业率。作为一所民办高职，重庆科创职业学院如何突围而出？其根本原因就在于学校借鉴德国“双元制”职业教育，结合国情与校情，在全国率先施行 “3+1”人才培养模式。培养出来的学生德技双馨、多证在手，深受市场与用人单位青睐。
技压群芳：
“3+1”成为学校鲜明的办学特色和核心竞争力
何谓“3+1”？
据学校介绍，“3”，是指合格学生三项必须达到的三个方面的基本要求，即思想综合素质、专业知识和专业技能。“1”，则是指在合格毕业条件基础上，学生根据自己的兴趣爱好和特长，再选修至少一项拓展技能培训，对自己再打造、再提升，成为一专多能复合型人才。毕业时，学生可获得素质教育合格证、技能教育合格证、专业教育合格证和毕业证书等至少四个证书。“3+1”人才培养模式是一个完整立体的教育体系，三者同步协调进行，相对独立又彼此融合。
技德双馨：
知识重要，做人更重要，素质教育是灵魂
一流的国民素质，才能造出一流的产品。重庆科创职业学院坚持“学历+能力，做人更重要”育人理念，把素质教育作为“3+1”人才培养模式的灵魂，突出人本教育。其主要内容是提升学生的人本素养、职业素养，增强学生发展后劲及终身学习的能力。
职业精神、行为习惯等教育，总给人一种枯燥说教的感觉，但该校的素质教育却大受学生喜爱。比如“职业素养教育”，学校聘请行业精英来校讲座，和师生分享企业文化和知名企业家的经验，这种讲座既让学生深刻理解职业精神，也激发了他们的激情与梦想，每次讲座都是座无虚席。
另外，“爱心圆梦”、“工商之星评选”、“艺海之星文化艺术节”、“觉醒之路”主题教育活动以及各种情景主题班会等丰富多彩的校园文化活动都吸引着全校学生踊跃参加。在活动中学生的表达能力、团队合作、沟通能力以及自信心、责任心等综合素质都得到极大提高，也塑造了良好的学风与校风。
为了使素质教育成为学生的自觉行为，学校还建立“科创学生成功人生素养档案”、实施德育学分制来规范学生行为，促使其培养良好习惯，并作为素质教育证书的核发标准。
加强素质教育，使得科创学院学风浓厚，学生精神面貌良好。漫步校园，你会看到运动场上晨跑的学生朝气蓬勃，自习室里阅读的学生聚精会神，实训室的学生忙于锻炼自己实践动手能力……同学们在环境优美，硬件条件极佳的校园学习和生活，受益颇多。
决定人生高度的不仅仅是才能，而是修养。对公司企业来说，他们更愿意聘用技德双馨的学生。重庆科创职业学院的素质教育培养出学生良好的公民素养与职业精神，成为学校的金字招牌，毕业生深受用人单位青睐。
重庆建工渝远建筑装饰有限公司（金峰室内设计）是一家实力雄厚的综合性装饰企业，自2007年以来，公司年年入选中国装饰百强企业。令人意想不到的是，这家大型企业有一个鲜为人知的“秘密”：公司90%以上的员工都出身重庆科创职业学院艺术系。为什么学校的学生如此受企业欢迎？公司金峰总经理一语道破玄机：“科创职业学院的学生不但制图功底扎实，而且细心、踏实、吃苦耐劳，具备良好的职业素养。”
值得注意的是，学校的素质教育并非独立于专业教育、拓展教育之外的思想道德教育，而是贯穿三个教育环节的始终。“学生浸淫于素质教育的时间越长、方面越多，学生的综合素养也越高，竞争力也就越强。”学校校长戴伟表示。
技艺精湛：
精益求精，艺高人胆大，专业教育是核心
王伟是重庆科创职业学院的明星学生。还在读大二时，机电工程学院汽车专业学生王伟已经从各处收集了上百个钢材零部件，花费90天时间，采用全焊接技术打造出一辆框架式轻便结构的汽车，最高时速竟能达到50公里。试跑当天，他成为网络红人。
王伟自幼就表现出机械方面的天赋，自制的航模盘旋在村庄上空，村民们赞其为天才。就读重庆科创职业学院后，受到老师的专业指导，王伟的理论与实作能力都有了突破性提高，制造汽车不过是“牛刀小试”。其后他还参与机电工程系曾德军副教授麾下制造载人“旋翼机”的团队，把自己的特长发挥得淋漓尽致。
在重庆科创职业学院，王伟并非个例。学生巫强在第四届全国ITAT技能竞赛中荣获AutoCAD建筑设计专业全国特等奖，成为获此奖项的唯一高职院校学生。建筑工程专业的吴新钢还在读大二，就已经斩获学校“天南杯”建筑设计大赛的一等奖，不少用人单位正在暗中抢夺这一优秀人才。
谈到成功的原因，他们无一例外地表示，是学校的专业教育成就了自己。
多年的教育实践使学校认识到，一个学生要转变为成熟的职业人才，应该经历三个教育环节，一是学校教育环节；二是校企合作教育环节；三是企业教育环节。三环节环环相扣，紧密结合，充分体现“教、学、做”的合一。为此，学院长期坚持以生产一线实际需求，行业专家意见，融合相关职业标准制定人才培养目标，搭建起机电工程、信息工程、建筑工程、工商管理和艺术五大专业集群，以及嵌入式Ｃ程序设计、机械CAD、机电一体化系统设计等数十门精品课程。运用模块教学、分组训练、师傅带徒弟等形式与方法，让学生懂理论、会操作、精一技，保障了学生专业技能证的过关率。
专业与产业对接，是新常态下社会经济对高职院校专业设置的新要求。根据“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育精神，学校每年都会进行详细的市场调研，结合重庆、永川和渝西片区的产业需要，以及学校的实际情况，申报开设新的专业。
软件服务外包（ITO）是最近几年在我国迅速崛起的新型科技服务业，产业规模正在以年增长40%的速度迅速成长。到2015年，软件服务外包产业预计可为中国贡献14%的GDP增长和15%的服务业GDP增长，将大力促进国民经济的可持续发展。学校老师冯刚准确把握IT产业发展热点趋势，成功申报了重庆市高职院校中首个软件外包服务、游戏软件和计算机网络与安全管理等新专业。这些专业就业情况非常好。以软件外包服务专业为例，学校毕业生对口就业率在97%以上，行业起薪3000元左右，学生走上工作岗位一年后，每月平均收入在5000元左右，使学校知名度进一步提高。目前，软件服务外包作为科创学院高职单独招生的专业，吸引了众多学生前来报考。
与时俱进，既是对学生负责的态度，也是学校自我提升的途径。
技高一筹：
人无我有，竞争力更强，拓展教育是精髓
“‘3+1’主要是在‘1’。思想素质、专业知识和专业技能是各个高校都有的，但拓展技能教育这一项，却是我校独有，是我校学生就业、创业成功的杀手锏。”戴伟校长介绍。拓展技能教育以高年级学生为主要培训对象，开设以实用性较强，培养周期较短的技能培训项目为主，目的是培养一专多能、多才多艺、素质全面的学生，为学生的就业增添砝码，为学生生存拓展空间。如文理渗透，以培养专业型的管理人才和管理型的专业人才；又如职业技能叠加，以培养一岗多能的技能人才。为此，学校精心遴选素质高，有一技之长的“双师”教师担任拓展技能培训，使拓展技能真正为学生的就业增添了砝码，为学生的生存发展拓展了空间，为学生的职业转换奠定了基础。
学生王泽鲜是工商管理专业的学生，但是他却在全国英语口语评测大赛NSEC（大学生组）获得一等奖，让同学刮目相看。是什么让他这个非英语专业的学生技压群雄？他分析道，一方面因为自己对英语口语感兴趣，另一方面则是选修了英语口语这门拓展课程，苦练之下，他的口语水平突飞猛进。除此之外，他还选修了茶道、团队管理等课程。学完这些课程，他感觉自己“瞬间多才多艺起来”。
这些课程不同于高校里的一般选修课，而是每修完一门可以获得全国认可的技能资格证书。多一个证书，便多一份竞争力。这是学生积极拥护“3+1”的根本原因。
据了解，这样的拓展课程共有四十多门，可以满足全校学生各方面的需求。现开设的培训项目有舞台灯光控制、家电维修、平面广告设计、网页设计、计算机组装与维护、摄影、艺术鉴赏、舞蹈、健美操、演讲与口才、主持人培训等等。学校要求学生毕业前至少考取一个拓展技能证书。
“3+1”人才培养模式经过近8年的探索与实践，取得明显的育人效果，学生的综合素质和就业技能(下转第4版)
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