学校名称：荷兰开放大学 Open University 所在位置：英国，Milton Keynes学校设置类型：创建时间：1969年学历：本科 专科 研究生 语言 学校性质：学生人数：168850人院校地址：8330

高等技职教育将可能暂不发展MOOC(巨型开放式线上课程，Massive Open Online Courses)课程，近期的高等技职教育会议呈现出推动线上教育的忧虑。

针对高等技职教育发展MOOCs和开放教育，鹿特丹学院Sia Vogel肯定它对教师培训和在职进修的价值，而线上教育更是既存教育的加值资产; MOOCs是取得既有教材之外资讯的优良工具。

这表示高等技职教育可运用荷兰和国外既有的MOOCs，荷兰短期内不会自行建置MOOC 。荷兰奈梅亨学院Wilco Dijkhuis表示：「直至目前为止，MOOC与高等技职教育关联性有限，未必适合此体系」。对他来说，MOOC最佳用处在于取代传统授课，「但在高等技职教育中，推展有限，倒是透过翻转教室(Flipped classrooms)作法，可将授课影片先提供学生在家中观看，而课堂上则有余裕时间从事其他研习活动（如练习、讨论等），但此则非MOOC才有的特质」。

Sia Vogel 发现MOOC可提供学校之外讨论及合作环境的优势，「对我而言 MOOC最大的价值在引导孩童学习日常情境外的世界，而此外在世界知识则是随手可得」。

开放大学的Wilfred Rubens致力发展线上教材，「我们一般很容易即称之为MOOC，但我认为应称之为eLearning; 透过网路科技所进行的学习」。Rubens表示大学院校有机会推动，「我可以想见大学院校共同合作研拟教学内容并研发为课程的情况; 例如拍摄教学短片」。

Avans学院经理Frans van Kalmthout则认为大学院校提供MOOCs和eLearning有其效益。将有五所大学合作提供护理培训的eLearning课程，且是源于去年参访波士顿所获启发。

荷兰ICT高等教育创新研发与合作组织SURF（注）的Hester Jelgerhuis表示：「MOOCs先驱如哈佛与麻省理工均不认为发展线上教育对学校教育有何威胁，更重要的是他们对于MOOCs的投入目的在透过既有科技改善与丰富学校教育，并不担心学校教育品质因此而降低，且深信藉助科技，MOOC可以变得更好，也必然做得更好」。

Wilfred Rubens认为对于高等教育某些目标团体来说，MOOCs所提供学习机会甚高于一般高职学生，「对终身学习而言MOOCs可说是极有效的工具，但需与着名MOOCs课程如edX或Coursera作区隔; 课程应更为小型、无需国际面向，而应配合已脱离课堂教学许久的学生需求而调整」。

荷兰教育部强调此阶段应从整体面向衡酌MOOCs，部长Bussemaker助理表示：「MOOCs为一具多发展机会的议题，而其内涵意义大于MOOC本身，例如eLearning和混合学习(blended learning)即为教育部一百万欧元年度预算投入的主题之一，此阶段重要的是观察线上教学对于教育的意义，及何为最佳的发展契机」。

高等技职教育的MOOCs应聚焦一具体主题发展。有建议发展教师所需基础知识的MOOC; 不仅提供新手高职教师MOOC培训课程汲取新知识，亦可协助其他教师赶上时代脚步。

最大的困扰仍在MOOCs所耗成本，Rubens表示：「这仍是问题，我们尝试提供证书，但学生并无兴趣，是否需补助学生？学校是否需提供MOOCs加值服务？我不太相信这些说法，MOOCs是学校形象的投资，可以在短时间内吸引到广大的族群，并且提供相关的知识」。

台夫特及莱顿大学均藉由MOOCs系统获得全球声誉，也许未来各大学内的教师培训者或放眼国际的教育机构将追随他们的脚步。依据各学院协会线上问卷显示92%的人认为MOOCs为既有教育的有效加值，15%认为MOOCs只是一时热潮且将衰退。

参考

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