【台湾教育部 - 新闻资讯】澳洲重视学生社会情绪能力的学习 2013年07月05日 12时讯

澳洲父母常听到的词彙是「韧性」(resilience)，新世代父母过度的保护造成孩子集体性地缺乏「韧性」，已促使学校教育团体积极引介各种社会情绪能力学习 (social and emotional learning) 的工具(注)，专家认为如何培养孩子日常生活技能及管理自我协调的情绪，可能远比追求考试单上的成绩还要重要。

新南威尔斯大学黑犬研究所 (Black Dog Institute) 临床心理室主任Vijaya Manicavasagar表示，新世代的孩子焦虑的来源比前世代还要多，例如太多科技来得太急、经历网路暴力、及早尝试禁药酗酒等。这些焦虑是持续性的从未减少中断过，许多父母倾向过度保护，孩子从来没有机会体验沮丧或者学习调整转换情绪。

该研究所发展一套学习的工具介面Snap That鼓励青少年将日常生活中引起他们「灵光一闪」的任何想法或者物件上网分享，不需要过多介绍或心得，这是一种很简单的方式训练警觉心 (mindfulness) 可以只是单纯的针对一件物品的影像、欣赏乐音或者品尝特殊的味道。

训练警觉心也是该研究所的一项重点研究计画HeadStrong Program，提供学校团体应用以一种创新的方式辅助孩子去学习调整与管理不协调的个人情绪。

该计画鼓励学校加强孩童警觉心的训练，认为警觉心的训练可帮助孩子发展韧性，当孩子培养警觉心会多留意自己所处的环境，当遇到不寻常的状况也会比较镇定。

洛杉矶临床心理师，亲职教育专家Wendy Mogel，针对管太多的父母症候群(Overparenting Anonymous) 发展18项的指导準则来辅导父母，如何给孩子机会，协助孩子发展自己未来健康的生活，她鼓励父母以见证人(witness) 的角度去看孩子的成长，「让孩子进入大自然、去学爬树、去学点火、学会使用刀子，去管理自己的焦虑与沮丧的心情，勇于面对自己在学校不理想的成绩，而不是父母打电话去询问老师。」她认为，父母要学习勇于承担外人质疑其放任孩子去培养自身克服逆境的能力。

享誉国际的社会情绪能力学习专家Linda Lantier女士，曾协助美国纽约学校教师在九一一恐怖攻击事件后的校园心理复原工作，有四十年辅导学校加强社会情绪能力学习的丰富资历，上週获邀在澳洲墨尔本举办的Happiness and its Causes研讨会中发言，根据来自学业、社会情绪能力学习的协同机构(Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning)与芝加哥Loyola大学合作，针对213件有利于5岁到18岁之间学童发展的小型统计数据分析，指出有实施社会情绪能力学习的学校，除了能够减缓情绪上的困扰与改善自我认知的态度之外，同时在学业成绩的表现也可改善高达至11个百分比。她认为，如同在学校学习阅读及数理，学童也要有专注的时间来学习社会情绪能力。

注：各国对于社会情绪能力学习的演绎不同，在台湾称生命教育，澳洲中小学新的教学课纲称为 personal and social capability。

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