为何艺术教师反对标準化测验?

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为何艺术教师反对标準化测验?

【台湾教育部 - 新闻资讯】为何艺术教师反对标準化测验? 2013年03月08日 03时讯

灰色是介于黑与白之间的颜色,而且可以用很多方式调出来。灰色有很多种,有冷调灰,有暖调灰;有亮灰,也有暗灰。问题在于:该如何调出想要的灰色呢?究竟是应该加百分之一的黑到白色里,还是要加百分之九十九的白到黑色里呢?

作为一个艺术老师,可以用纸笔测验来了解学生是不是记得调出灰色的比例公式;当然,也可以给他们笔刷以及颜料让他们直接调出来就好。

一般而言,标準化测验似乎比非标準化测验来得更广为人们接受,因为它们可以运用预先拟好的一系列题目来考问学生,并且从学生所写的答案中去评断他们的学业表现,甚至是智力。然而,在艺术教育的世界里,想要评量学生学习创造的过程、成果以及美感回馈,就没有这幺简单了。学生是否知道如何调出灰色的比例并不重要;重要的是,他们是否了解箇中技巧,是否能直接去调出来他们要的颜色。

事实上,在视觉艺术中并没有任何标準化测验。然而,没有这样的测验又如何?这并不会让艺术教师缺乏该专科的知识,更不会让学生无法证明自己有艺术能力。这就好像人们是无法比较李奥纳多.达文西(Leonardo da Vinci)跟杰克森.布拉克(Jackson Pollock)之间的艺术能力一样。

美国全国艺术教育学会(National Art Education Association, NAEA)曾针对如何评鉴艺术教育课程提出很好的说明。「(对艺术的)评量必须是经过设计的,需持之以恆,并以作品为中心,以此来评估学生批判思考、艺术创造技巧以及相关技巧知识。」有很多方法都可以帮助学生学习如何作画,然而要评估他们,就必须以学生的知识、态度以及作品成果为基础。

由于艺术教育课程的存在并无法帮助学生準备标準化测验,因此,如何评量学生的方式反而格外困难,也必须格外注意。然而,州标準化测验所囊括的学科往往比较受到学校与家长的重视,因为学校太注重标準化测验成绩,把它当作学生学习成长的唯一根据。至于非学术科目,例如艺术,就常常被牺牲,也因此艺术教师的工作机会就跟着减少了。

事实上,学生进步与否,不应该只依凭单一标準化测验。学校、教师以及家长应该要观察学生真正学到的东西,以及学生如何进行思考及创造。毕竟,就算学生有能力回答一系列问题,也并不代表他真正拥有潜力。我们应该给学生自由使用右脑的权利,让他们的左脑休息一下。

学校名称:美国福特汉姆大学 Fordham University 所在位置:美国,纽约学校设置类型:综合性大学创建时间:1841年学历:学校性质:私立学生人数:13181人院校地址:East 441 Fordham Road, Thebaud Hall Bronx, NY 10458 (718) 817-10009806

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