前文「他山之石可否攻错?」提到「一个交换如何帮助21世纪初年轻人掌握他们需要的知识和技能最好方法的全球市场已出现了」，我们应该如何去参与这交换改善教育想法的全球市场？

首先，我们需要克服想找「这有一个做对了的国家」的毛病。没有一个国家可以找出了当天所有重大教育问题的答案。甚至，没有任何国家可以解决也许是目前各国最紧迫的教育问题的答案：如何有效地教育大量集中在市区的弱势学生。我们要学习的有一些教训应归类到「什麽不该做」。例如纽西兰在20世纪90年代以市场为基准的教育政策的实验，已预先警告我们关於我们正面临未能制定兼顾保护公众利益及尊重家长选择的政策问题。

我们还要记住，这全球市场运作是双向的。其他国家看到美国制度的优势也会不犹豫的学习。几年前，在北京的一个研讨会，亚洲的决策者表示惊讶，当中国和其他亚洲国家试图超越他们的「考试文化」的同时，西方教育界却要效仿如何达到亚洲学生在标准化考试中的表现。

他们说，美国的学校是教导如何解决问题的能力、创造力和一些21世纪的职场所需的其他技能的模范。（美国学校是否真的教导创造力还是值得日後辩论。作者认为美国的真正实力也许是自由，自由是教育存在的基础，美国学生可能不知道，比起其他国家年轻人，他们享有多大的学习自由，但是这又是後话。）

当我们要选择实际可以汲取其他国家的教育成功的做法，最明显的是找出那些已被证明能在跨文化背景下的各种情形下适用的。有三个这样的做法浮现在脑海中，首先，一个全国对教育的重要性的认知和实践的决心。由於缺乏天然资源，芬兰，日本，韩国，新加坡等国家了解，这些国家的存亡关键在人力素质。这种慎重的投资在教学和学习让它成为国家的优先政策的态度，在美国是感受不到的。

其次，良好教师的重要性。在各不同文化背景中高绩效的教育系统总是找到方法招聘到许多聪明的年轻人进入教学界。国家培养他们，给与他们相当於中产阶级的优渥薪资，最重要的是视他们作为具有对如何教好他们学生的绝对自由裁量权的专业人士。在这些国家教育在一个信任的文化背景中运行。

学校名称：芬兰哥本哈根大学 Københavns Universitet 所在位置：丹麦，Copenhagen学校设置类型：创建时间：1479年学历：本科 研究生 网络课程 学校性质：学生人数：37986人院校地址：http://danmai./school/8247

第三，好学校的普及性，不管学生的居住区域和社会经济地位。我们现行的资金投注和责任制度，必然的造成弱势群体和中产阶级的学生之间巨大学习成果差距。相比之下，其他国家成功的教育体系，刻意地避免将最好的老师和最好的公立学校集中在特定区域。他们并设法透过儿童早期教育、学校为基础的医疗服务及其他支援服务来确保所有的学生都愿意并能够接受教育。几乎每个国家都有贫穷和富裕家庭的学生之间的成绩差距，但两者间最大差距是发生在美国。可耻的是我们视若无睹的容忍这在已开发的国家比例最高的低成绩贫困学生的事实在我们周遭发生，这是不公平和不道德的。

所以，当谈到国际教育制度比较的教训：「想怎麽收获，就要怎麽栽。」我们从来自其他国家的顶级教育系统学习的是他们成功不在强大的战略和战术，而是建立教育的基本价值观。这些观念包括使教育成为国家的优先重点，促进了学校的专业气氛和视维护所有学生完成他们追求高品质教育的基本权利为己任。

译者:姚君佩

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