曾被好老师启发的人都知道，教师好坏对学生的一生有多重要，不过到底有什麽实质的影响？又如何以数字量化这些影响呢？美国新发表的一份研究报告可以为我们解谜。

这是首次有如此大规模的此类统计，包括切堤(Raj Chetty)、傅利曼(John Friedman)及洛克夫 (Jonah Rockoff)的3名哈佛及哥伦比亚经济学者，使用各种不同的政府资料库，追踪一个未具名的市区学区250万名小学4年级到成人阶段，范围从1989到2009年，长达20年，研究团队把这些学生每年标准测验成绩作比较，找出教师的「加值指数」（value-added rates），用来显示教师效能对学生的助益有多少，并把这些学生的家庭退税所得作比较，结果发现教师「加值指数」越高，教出来的学生越不可能在青少年时期怀孕生子；到20岁时，这些学生有更高的机率上大学；25岁时，住在社经地位较高的地区；到28岁时，年收入就会高於平均值。

研究团队认为，如果把一个「加值指数」低於後段5%的较差教师，换成一个表现一般的教师，可以提高一个班级的学生终生收入总额140 万美元，反过来说，一个表现不佳教师在一个学校教书10年，可能导致学生们总计250万美元的损失；而如果一个学生有幸被一个「加值指数」优秀的教师教过，这名学生上大学的机率就可以提高0.5%。

值得注意的是，如果从研究时间范围推论，研究团队使用的数据，是早在1990年代的成绩，与布希政府提出「不放弃任何一个小孩」（No Child Left Behind，又译为「有教无类」）法案後到现今的时代背景与教学情境，相当不同。

这项研究结果上(2011年12月)月发表後，马上又引起赞成与反对双方的交战，主张教师效能高者应领取红利奖金，如纽约市长朋博(Mike Bloomberg)立刻引述这项新研究，并承诺只要经「加值评监」(value-added measures)及校长评监为「高教学效能」(highly effective)的教师，就可获得最高2万美金的奖金。

然而反对者则认为，这样只会把教育变成以考试为中心、教育的范围变成只限考试内容，而且压力越大，则欺骗、作假的情况，只会有增无减。而且这样的研究也许证明了「加值指数」高的教师确实能对学生有相当的正面影响，但是并不否定，善於「主题式教育」(project-based education)的教师，对学生有更强更深远的影响，因为无穷的知识不是都凭考试就可以测验得出来的。

而且也有评论建议，如果要用奖金奖励教师，何不用在指派「加值指数」评监出的「高教学效能」，让他们指导同辈，这样一来就会形成有如南韩及芬兰等国家所建立的教师「专业阶梯」(teacher "career ladder")，由这些教师好好地与其他老师分享经验，转化成整个学校及学区都有好老师。

驻外单位：驻洛杉矶文化组蓝先茜综合编译资料

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