选国际班，上上策？

如今的高中国际班可以用“火爆”来形容。

先来看一组数据。中国教育在线发布的《2014年出国留学趋势报告》数据显示，2009年北京仅有6所公立高中开设了国际班，到2013年增加到了22所。招生人数也在不断增加，2009年北京所有公立高中国际班的计划招生人数仅为440人，而2013年计划招生人数已经达到了1355人。如果说“量”的增加还不能完全显示国际班日趋火爆的现状，那分数线已逼近甚至超过普通高中要求，这一“质”的提升则为国际班的火爆提供了更充分的注脚。

刘阳3年前从澳大利亚昆士兰大学毕业回国。说起自己的经历，他颇有些惋惜：“当初学习不好，中考360多分，上不了重点高中，家人就为我设计了一条‘曲线’的道路。”中考结束后，为了他上学的事情，家人开了好几次会，最后决定重金报考当地重点高中的国际班，“说实话，上国际班是无奈之举，下下策”。

然而，随着教育理念的逐步更新，国际班不再是考不上好高中的“次要之选”。杨茹告诉记者：“去国外上大学是我的梦想，而上国际班是目前来看最‘快捷’的方式。另外，根据这所学校历年国际班的报考情况，考上国外好大学的希望很大。”

在杨茹的眼中，国际班既圆了她的大学梦，又让她避开了“千军万马过独木桥”的国内高考，是一个上佳之选。也正因为如此，越来越多成绩名列前茅的学生也如杨茹一般，加入了国际班大军。

太原学生王彪的中考成绩位列班级第二，考取省重点高中几乎板上钉钉，但经过与家人反复商量斟酌，他还是选择了一所学校的国际班。对此他坦陈，在选择的过程中受到了其他同学的影响。“分数和我相当的几个同学都报了国际班，为了三年后能够上一所世界排名前100的名校。”

游离在两种制度之间的国际班

国际班到底是什么？听到的答案不尽相同，有很多让人疑惑的地方。令留学监理服务网总编辑胡本未困惑的是，国际班和出国预科到底有什么不同？“出国预科是非学历教育，国际班是学历教育，至少是学历教育的补充，但是现在的国际班办得越来越像出国预科了。”胡本未说。

而作为学历教育的国际班，完全按照外国高中的课程模式设置，是否合理呢？

问题暂时没有权威的答案，但可以看到的事实是，国际班潮流风起，公办学校铆足劲儿办国际班，私立学校也不甘示弱，大多利用自己较为宽松的政策优势联合国外中学，同步推广国外教学理念。

国际班似乎处在一个模糊的位置，它既不同于普通高中，也不同于国外高中，而是游离于两种教育制度之间。

为什么？

“应试，就是为了应试。”清华大学附属中学校长助理徐海鹰说，“国际班出现之初，一方面是为了解决在中国工作的外籍人员孩子教育问题，另一方面也为中国孩子出国留学做准备。但是慢慢地，国际班在应试上的优势就显现出来了。报考国外大学相对比国内大学容易一些，而外籍人员考国内大学更是标准不高。”徐海鹰说。

于是，个别学生家长想方设法把孩子国籍改成外籍，通过上国际班的方式报考国内知名大学；更多的则希望以此找到一条上国外一流大学的捷径。公立高中则希望越来越多的学生被哈佛、耶鲁等名校录取，以提高自己的声誉。

“但是对高中来说，国际班并不是仅为应试而生的。它还是一块‘试验田’，直接吸收国外的教育理念，间接地对自己的普通高中教育起到滋养和反哺作用。”徐海鹰告诉记者。

而对于家长来说，盲目选择国际班并不是一个理性的选择。

刘阳的父亲刘鹤友告诉记者，身边还有很多同事“不管三七二十一”就把孩子送进了国际班，结果却不尽如人意。“很多家长盲目地认为，只要是国外的大学就一定好。其实，这种观点是错的。我身边的朋友花大价钱把孩子送出去读了一个‘野鸡’大学，回来连个工作都找不到。”

规范国际班乱象

尽管并不是新兴产物，国际班却有很多政策上的盲点以及模糊地带。公立中学能不能办国际班？是否有资源滥用的嫌疑？而私立中学的国际班收费往往高昂，且缺乏有效监督。

“收费缺乏标准，质量良莠不齐，课程体系混乱，师资难以满足需求，权益和责任不清。有的国际班甚至就是‘洋应试’，针对国外高校入学申请要求进行针对性训练，有些课程和校外机构合办，无法满足学生期望的国际视野、综合素养、文化积淀。”丰台二中校长陈维贤告诉记者，除个别一流名校外，大部分学校国际班都是与国外或国内机构合办，收费不规范、质量没保障等现象并不鲜见。

据了解，2013年5月，上海市教委出台指导文件规范普通高中试点开设国际课程。根据规定，上海普通高中不得向国际课程班学生另行收费。国际课程班学生学籍纳入上海市普通高中学籍管理。而其开展的试点国际课程则分成两种类型：一是选择部分国际课程科目在拓展型、研究型课程中试用；二是开展中外融合课程试点。试点学校的课程方案、计划及其教材须经审查。

另据内部人士透露，教育部已组织专家调研、起草文件，酝酿出台《关于加强规范普通高中涉外办学工作的指导意见》，以规范国际班乱象。“教育部出台规范高中举办国际班的指导意见，大概也是要明确指导思想，坚持普通高中办国际班的导向问题，特别是要加强分类，指导统筹规划，严格规范民办校课程设置等等。其目的就是继续促进人才培养模式的改革，以适应当前我国整体教育国际化的需求。一个重要的宗旨是，不是把国际班全推给民间教育去干，也不是说把国内的和国外完全分开。”

陈维贤认为，示范校可以办国际班进行尝试、研究，这利于引进国外先进办学理念，国际班和非国际班异质化的教学模式能产生“聚变效应”。但国家应严格审批，规范管理。作为公办高中，不能做应该由市场来做的出国求学业务，更不应该把国际班当作获取名利的工具。

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