深圳五所小学的低年级学生试点“包班制”教学，打破传统分科教学模式

在深圳，一种低年级“包班制”教学正在多所小学试点。这种新教学方式，由一到两名老师将负责全班的教学。语文和美术一起学、学音乐的同时认识数字，旨在克服“分科”局限，促进孩子综合发展。目前，深圳小学、深圳实验学校小学部、福田区明德学校、福民小学、益强小学等共五所学校低年级共十多班级新学期开展了“包班制”教学尝试。不过，包班制教学在实际试点中仍面临着“班不够小”、“全科师资有待加强”等问题。

9月22日，深圳市教科院召集多所试点学校、相关专家举行“全科教学研讨会”，尝试为这一全新教学模式进一步厘清思路。

优：促进孩子全面发展

“教师要进行角色转换，即从原来课程的被动执行者转变为主动设计者。”深圳小学校长王海林表示，目前包班课程的教材未确定范本，大多由校方与老师共同研究确定。

深圳小学“包班制”教学试点工作组认为，包班制教学有利于激发孩子的学习兴趣，提升师生感情和班级凝聚力，促进孩子身心全面发展。

忧：班不够小 师还难专

“包班制”教学在试点中也遇到了一些问题。国际上目前比较通用的做法是2至3名小学教师包下一个班级所有课程的教学任务，每个班也基本为20人左右的“小班教学”，深圳的小学的学位压力则要大得多。

“我们每个班有35人，就已经是试点小学中班级人数最少的。”福田区明德学校赖老师告诉记者，此次共有9个班试点“包班”，涵盖300名低年级学生，“我觉得有经验的老师，人数稍微多一些影响不大，包班教学的理念是最重要的，否则班再小也没有效果。”

“确实还很难达到真正的小班标准。”王海林坦言，目前的实际为每班都大约40人。

“目前包班老师都是年轻老师，我们还要对老师进行的全程跟踪和培训。”王海林介绍。而深圳实验学校小学部的做法则是教师内部“轮岗”，让教师尽量教不同的年级，熟悉不同年龄段的知识水准和心理状态，以求建立完整的全科教学能力。

深圳市教科院院长叶文梓表示，对于包班制教学，师资为关键一环。目前各试点学校一方面培养年轻老师，一方面在国内已展开全科教师人才培育的高校招聘人才，“天津师大、重庆第二师范学院等学校都有不错的全科教师人才。”

>>>专家看法

可调适孩子过渡期心理

“其实包班制有点像幼儿园里的阿姨管理教学。”深圳大学师范学院学前教育系副主任陆克俭认为，“刚升入小学的孩子和2名老师长时间接触，有助消解对于陌生环境产生的紧张、调适孩子的过渡期心理。”

陆克俭认为，包班制、课程融合有好处，但要注意尺度，“激发学习兴趣的方式和实际的教学内容，需要斟酌平衡。”他举例说，用美术和语文融合，图画的色彩和形状会集中孩子的注意力，“但先学哪个字，后学哪个字，每个学科其实都有内在的逻辑关联，这种融合应注意不可用力过度，影响了应有的知识的系统学习。”

综合考评便于因材施教

“一个孩子可能数学不好，但语文和英语可能非常好。”深圳市教科院教研室副主任汤幸初表示，在以往的分科式教学中，评价各样的孩子由各科老师完成，过于单一化；包班之后老师会综合考评孩子，并因材施教促进孩子更好地发展。

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