大类招生+通识教育+自选专业+本科导师制+完全学分制

北航将这样培养大学生

未来的大学，应该如何培养人才？这个问题看似遥远，实则近在眼前。一面是科技对教育模式的改变：MOOC（慕课）的到来，颠覆着传统学习方式，大学的围墙渐被打破，“反转课程”或成为现实。一面是现有人才培养模式的滞后：学生掌握知识能力很强，创新思维与学习能力却显得不足，高校能培养出优秀的技术人员，却始终难以回答“钱学森之问”。

不少高校也曾思考和探索，但改革一直限于局部，难成系统。日前，北京航空航天大学召开2013年度教学工作大会，发布的未来人才培养方案令人耳目一新。不管是“大类招生+通识教育+自选专业+本科导师制+完全学分制”的改革“套餐”，还是“争取到2016年实现全校打破院系壁垒，实现按照文、理、工、管理等学科大类招生培养”，都让我们感受到大学教育突破的足音。——编者

学——文科院系试行大类招生和完全学分制，到2016年或完全打破院系壁垒

不少学生进入大学校园后，却发现自己并不喜欢所选专业。但“改换门庭”并不容易，多数学生仍不得不按照统一的步调完成学业。常有学生抱怨，大一、大二被老师布置的内容占满，自己感兴趣的研究方向却无暇涉猎。

我们的大学何时才能真正实现从“被培养成什么样的人”变成“由自己选择成为什么样的人”？1年前，北航开始探索，尝试着赋予学生包括选择专业、选择课程和选择老师在内的自主权，以学生为本。

从2012年新生开始，北航试点在全校文科院系中试行大类招生，不分院系、不分专业，进行通识教育培养。除了必修课，学生们可以在大量选修课中挑选自己感兴趣的内容，并随时寻求“本科导师”的帮助。到了大二，学生可自主选择专业方向。

对于试点的文科大类学生，试行“完全学分制”。“以往的学期学分制，学生们步调一致、节奏一致，难以突出个体的特点和兴趣方向。”北航教务处处长冯文全说，“‘完全学分制’则让每一个学生的学习路径和轨迹都不相同，可以选择尽可能多的学科方向，等到本科毕业时，如评价通过，就可以同时获得几个专业方向的学位认定。这就使得个性化培养成为可能。”

学生们还可以自主选择心仪老师的课程：同一门课，如果有不同的老师同时开设，学生可以自主选择；学生也可以选择国内外其他高校的课程学习，由学校进行学分认定。

在北航校长怀进鹏院士看来，“通过自主学习，力求实现学生‘从掌握知识为主的被动学习’转变为‘掌握知识和学习方法并重的主动学习’。”

“当然，到2016年能否实现完全意义的打破院系壁垒，实行文、理、工、管理等学科大类招生，现在还无法完全确定，这要依据试点学院的成效，也要看各学科人才培养方案的制定是否完善。”冯文全表示，一旦时机成熟，完全按照大类招生将可能真正实现。

教——学生“用脚投票”选择老师，形成教授讲授与教辅团队协助的新机制

目前高校的传统教学方式弊端明显：有的老师从头到尾讲PPT演示文稿，有的老师开课是被院系指派，“大牌教授”鲜有机会执教本科生。

不过，按照北航的培养方案，老师必须“自我革命”，以适应学生的主动选择。如果选课学生太少，学校可以停掉老师的课程。老师开课也可以打破院系界限，物理学院的老师可以开数学学院的课程，材料学院的老师可以开机械学院的课程……只要课程精彩、学生认可，学校就支持。

更大的挑战，来源于课堂，小班授课、讨论式教学对教学水平的要求将大大提升。“当前，给本科生上基础课的教授（含副教授）比例仅有10%；给本科生上专业基础课的教授（含副教授）比例仅有31%，这是不科学的。”北航副校长郑志明介绍，未来要让全校教师保证教学投入，同时形成两级教师团队，“一级是以教授、副教授为引领的一流教学团队，一级是面向青年教师、博士生、研究生建立竞争性上岗机制形成以青年教师为主的、稳定的教辅团队。”

“提升学生的科研能力和水平，仅靠课堂讲授远远不够。未来，学校课程要形成教授讲授与教辅团队协助的机制。对于个别交叉、综合性的学科方向，还要实现多学科老师共开一门课。”冯文全说。

让学生们“用脚投票”，能“迫使”学院院长、知名教授主动接触学生。“增强学生自主选择的权利和机会，对于老师来说影响是最大的。老师们得使出浑身解数，真正讲好课。未来，优秀教师被各校争聘，也会成为增强学生自主权之后的必然趋势。”冯文全说。

课——学分数量被削减至120—140个，课程少而精让“反转课堂”成为可能

目前，一名本科生4年所要修的学分大约在160个到180个。未来在北航，将会被削减到120个到140个。在校方看来，课程少而精，能省出时间进行课下小组讨论、开展延展阅读和自主研究，让“反转课堂”成为可能。

“当前大学课程体系有很多问题，比如课程总量、学时总量大，学生课下时间不足；部分课程间知识有重叠、有脱节，实践重视不够；必修课数量过多，挤压选课空间，方向划分相对严格，限制跨方向选课，选课自由度低。”北航计算机学院副院长高小鹏坦言。

减少学分并不是简单的数量调整，而是通过顶层设计对教学体系重新规划。“要建立‘宽专结合’的课程模式，帮助学生建立某个方向的系统知识体系。”高小鹏认为，要实现这一点需要相应调整教师队伍，比如北航计算机学院就正在探索一门课程同时有包括理论教学组、实验教学组、助教团队在内的复合型教师团队。

北航还在探索信息化教学模式，通过“本科教学信息管理与信息服务系统”，将每一位老师的教案和课件对学生开放、在线完成教师和学生的实时交流和互动反馈以及相互评价。

“在农业社会，教学方式是私塾制，一对一教学。在工业社会，教学方式是批量化教学，有统一的培养方案和培养进度。到了信息化时代，教学模式要实现基于互联网的线上线下互动，让‘反转课堂’真正实现。”冯文全说。

“人为什么受教育？什么是好的教育？怎样做好的教师？”在怀进鹏看来，未来的大学要通过模式的调整，真正培养学生的科学基础、实践能力和人文素养。（记者赵婀娜 孙蕊参与采写）

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