一、单项选择题（本大题共15个小题，每小题2分，共30分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。1．觉察刺激之间微弱差别的能力称为（ ）（昆明市）A．绝对感觉阈限 B．绝对感受性C．差别感觉阈限 D．差别感受性2．具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是（ ）（合肥市）A．热情 B．心境 C．激情 D．应激3．信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是（ ）（安庆市）A．信息传播 B．人际沟通 C．人际吸引 D．人际关系4．某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（ ）（长沙市）A．多血质 B．胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质5．小明既想参加演讲比赛，锻炼自己，又怕自已讲不好，被人讥笑，这时他面临的心理冲突是( )（海口市）A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．双重趋势冲突6．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认识发展到（ ）阶段的儿童能做到这种程度。（九江市）A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段7．把两个或两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业，轮流交替进行。这样在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )（无锡市）A．合作学习 B．小班教学 C．复式教学 D．分层教学8．晶体智力（ ）（杭州市）A．在成年期不会增长 B．在成年期开始衰退C．在20岁左右达到顶峰 D．是对已获得的知识技能的测量9．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（ ）规律的反映。（长沙市）A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性10．以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( )（湖州市） A．演示法 B．讲授法 C．谈话法 D．陶冶法 11．决定教育性质的根本因素是( )（哈尔滨市）A．社会生产力 B．政治经济制度 C．上层建筑 D．科学技术12．若一家长长期想用看电视作为强化物质奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排是（ ）（晋城市）A．规定每周看电视的适当时间B．只有按时完成家庭作业后才能看电视C．看完马上督促他完成作业 D．处罚孩子过分喜欢看电视的行为 13．“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）（无锡市）A．创造性 B．学习迁移 C．发现教学法 D．学会学习14．( )是学生心理健康教育的最主要场所。（株洲市）A．学校 B．家庭 C．社会 D．工作单位15．( )是由全国人民代表大会审议通过的教育的基本法，具有仅次于宪法的法律效力。（长沙市）A．《中华人民共和国教育法
二、填空题（本大题共8个小题，每空1分，共14分）在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。
1．教育工作的出发点和归宿是 。（无锡市）2．测评教师授课质量的评价有教师的 、同行、学生及家长的评定。（海口市）3．邓小平提出的三个面向具体指的是 、 、 。（九江市）4．“千教万教教人学真，千学万学学做真人”是我国著名教育家 提出的。（杭州市）5．关于教育本质，教育家 提出“教育即生活”和“教学方法”打破了传统教育。（通化市）6．人格的差异主要表现在 差异和 差异。（湘潭市）7．三级课程管理体制指的是 、 、 。（南昌市）8．义务教育是根据法律规定， 和青少年都必须接受国家、社会、家庭必须予以保证的 教育。（哈尔滨市）
三、判断题（本大题共5个小题，每小题2分，共10分）判断下列各题的正误，并在题后括号内打“×”或“√”。
1．教育是培养人的社会活动，教育的价值与功能主要通过受教育者的发展来实现。（南京市） （ ）2．捷克著名教育家昆体良的代表作是《大教学论
四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）
1．简述教师劳动的特点。（九江市）2．简述学生学习的特点。（晋城市）3．简述班主任工作的内容。（太原市）4．简述优秀教师的人格特征。（南京市）
五、论述题（本大题共2小题，每小题6分，共12分）
1．语文教师参与科研对自己的教学有什么影响？（苏州市）2．结合实际论述如何促进学生获得陈述性知识。（南昌市）
六、案例分析（本大题共1题，共9分）
珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。一天，老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉，（她一直以为蝴蝶结都在头上）每天都昂起头开心地走路。 结合新课程改革所提出的教师观和学生观，试对上例作出分析。（吉安市）
参考答案及解析一、单项选择题1．D【解析】“刺激之间”为“差别”，从无到有为“绝对”。感受性是一种能力，而感觉阈限是一个刺激量或临界值。【命题立意】考查感觉方面的内容。【错因分析】感受性与感觉阈限的理解上有所欠缺。2．B【解析】“感染”“平稳”“持久”都是心境的特点。【命题立意】考查情绪方面的内容。【错因分析】几种情绪状态区分不明确。3．B【解析】略。【命题立意】考查人际关系方面的内容。【错因分析】概念界定模糊。4．B【解析】题干描述反映了胆汁质的表现。【命题立意】考察几种气质类型的特点。【错因分析】对几种气质类型理解不到位。5．C【解析】趋避冲突，是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。【命题立意】考查动机斗争的几种形式。【错因分析】理解不透彻。6．C【解析】儿童在具体运算阶段形成守恒概念，并能进行递推性思维，“记路”反映了这一点。【命题立意】考查皮亚杰的认知发展阶段论。【错因分析】对认知发展各个阶段的特点掌握不充分。7．C【解析】这是复式教学的特点。【命题立意】考查对几种教学模式的理解。【错因分析】概念理解不清。8．D【解析】晶体智力以经验为基础，是对既有知识与学得技能的运用。【命题立意】考查卡特尔的两种智力形态。【错因分析】对晶体智力和流体智力区分不明确。9．B【解析】此题强调这两个发展期为高速发展，故体现了不平衡性特点。【命题立意】考查个体身心发展的特点。【错因分析】对身心发展特点理解不足。10．B【解析】这体现了讲授法的特点。【命题立意】考查教学方法的掌握。【错因分析】对讲授法理解不透彻。11．B【解析】政治经济制度决定教育的性质，决定教育的领导权。【命题立意】考查教育与政治经济制度的关系。【错因分析】理解不够透彻。12．B【解析】只有强化物与强化行为形成联结，才能达到强化的效果。【命题立意】考查对强化理论的理解及应用。【错因分析】理解上的欠缺。13．B【解析】学习迁移是指一宗学习对另一种学习的影响，这都是典型的迁移现象。【命题立意】考查学习迁移的内容。【错因分析】对学习心理部分的内容掌握不足。14．A【解析】学生的大部分时间都是在学校中度过的。【命题立意】考查心理健康教育方面的内容。【错因分析】理解上的不足。15．A【解析】略。【命题立意】考查教育法规方面的知识。【错因分析】教育法规知识欠缺。
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二、填空题1．教育目的 2．自评 3．面向世界；面向现代化；面向未来 4．陶行知 5．杜威 6．气质；性格 7．国家课程；地方课程；校本课程 8．适龄儿童；九年义务三、判断题1．√【解析】略。2．×【解析】古罗马昆体良的《论演说家的教育
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